初中是塑造学生品格的重要时期，以核心素养为指导进行初中道德与法治的教学有助于培养学生的道德品质和社会责任感。通过围绕核心素养展开教学，学生能够更深入地理解道德规范、法治精神和社会责任，从而形成正确的价值观和道德观念。这不仅有助于学生在日常生活中做出正确的道德判断和行为选择，还能激发他们的社会责任感和公民意识，为构建和谐社会奠定基础。

一、当前初中道德与法治教学存在的问题

（一）教学方法单一

在实际教学中，许多教师仍然采用传统的“灌输式”教学方法，将道德与法治知识以讲授为主，忽视了学生的主体地位和个性差异。这种教学方式导致课堂氛围沉闷，学生缺乏参与感和主动性，难以激发学生的学习兴趣和热情。

此外，教学方法的单一还体现在教学内容的呈现方式上。部分教师过于依赖课本，缺乏创新和拓展，导致教学内容枯燥、抽象，与学生的实际生活脱节。这不仅影响了学生对道德与法治知识的理解和吸收，还可能导致学生对该学科产生厌倦和抵触情绪。

同时，教学方法的单一也限制了教学手段的多样性和灵活性。一些教师缺乏运用现代教育技术的意识和能力，无法借助多媒体、网络等教学资源丰富课堂内容，提高教学效果。这使得道德与法治教学在形式上显得单一、陈旧，无法满足学生多元化、个性化的学习需求。

（二）教学形式单一

在教学形式上，许多教师仍然拘泥于传统的课堂讲授模式，缺乏创新和多样性。这种单一的教学形式往往导致课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣和积极性。学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动参与和互动的机会，使得道德与法治教学难以达到预期的效果。

此外，部分教师过于注重知识的传授，而忽视了实践活动和体验式教学的重要性。缺乏与生活实际相结合的教学活动，导致学生难以将所学知识应用于实际情境中，从而影响了学生对道德与法治知识的深入理解和内化。

同时，教学形式的单一也限制了教学资源的利用和整合。一些教师缺乏运用现代教育技术和多媒体教学手段的能力，无法将图像、音频、视频等丰富的教学资源融入课堂，使得教学内容单调乏味，难以吸引学生的注意力。

（三）学生学习兴趣低下

部分学生在课堂上缺乏主动参与的热情，对道德与法治课程的内容缺乏兴趣，甚至部分学生表现出明显的厌学情绪。课堂上，常见到学生低头不语、眼神空洞，对于教师的提问和讨论往往反应冷淡，参与度极低。课后，学生也鲜少主动复习或深入探讨相关知识，导致道德与法治课程的教学目标难以有效达成。

学生学习兴趣低下严重影响了学生对道德与法治知识的吸收与内化。缺乏兴趣的学习往往只是停留在表面记忆，难以形成深刻的理解和长久的记忆，从而限制了学生道德观念与法律意识的培养。其次，它制约了学生综合素养的提升。道德与法治课程不仅传授知识，更重要的是培养学生的道德判断、价值认同和社会责任感。而学生兴趣的缺失，使得这些重要素养的培养失去了内在动力，难以达到预期的教育效果。

二、核心素养导向下初中道德与法治教学的策略

（一）开展情境教学

情境教学也有助于提升学生的道德品质和法律意识，通过情境中的角色扮演和道德判断，学生能够更好地理解和内化道德规范，形成正确的价值观和法治观念。例如，教师在教学九年级上册第二单元，生活在民主国家时，教师可以创设与民主生活相关的情境，让学生在情境中扮演不同的角色。例如，可以模拟一次班级选举活动，让学生分别扮演选民、候选人、选举工作人员等角色，亲身体验选举的全过程。通过角色扮演，学生能够更加深入地了解选举民主的具体形式和操作流程，从而增强他们的民主意识和参与意识。

其次，教师可以结合情境引导学生进行道德判断和法治观念的培养。在模拟选举的过程中，可能会出现一些不规范的选举行为，如拉票、贿选等。教师可以引导学生对这些行为进行分析和讨论，让他们认识到这些行为的不当之处，并思考如何避免和纠正这些行为。通过这样的讨论，学生能够更好地理解道德规范在民主生活中的重要性，并逐渐形成正确的价值观和法治观念。

（二）强化学生价值观教学

强化价值观教学有助于提升学生的法律意识，使学生能够深刻认识到法律对个人行为的约束作用，从而自觉遵守法律法规，维护社会秩序。此外，这一过程还能有效激发学生的爱国情怀和社会责任感，使其更加珍惜和维护国家的法治建设成果例如，教师在教学九年级上册第四单元，涉及民族团结时，教师可以结合具体案例和法律法规，如《中华人民共和国民族区域自治法》等，向学生阐述民族团结的法律基础和现实意义。通过详细解读法律条文，使学生能够明确认识到破坏民族团结的严重后果，从而自觉遵守相关法律法规，维护社会秩序。

同时，教师还可以通过课堂讨论、角色扮演等互动方式，激发学生的学习兴趣和爱国情感。例如，可以组织学生分组讨论如何在实际生活中践行民族团结，或者模拟处理一起涉及民族矛盾的纠纷，让学生在实践中深化对民族团结重要性的理解。

此外，教师还可以结合历史事件和人物故事，向学生展示民族团结在维护国家统一和社会稳定中的巨大作用。通过讲述各民族共同抵抗外敌、共同建设国家的感人故事，激发学生的爱国情怀和社会责任感，使其更加珍惜和维护国家的法治建设成果，为构建和谐社会贡献力量。

（三）引导学生参与实践

实践能够培养学生的实践能力和创新精神。在参与实践的过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这不仅能够锻炼他们的思维能力和动手能力，还能激发他们的创新思维和解决问题的能力。例如，教师在教学九年级上册第二单元，创新驱动发展时，教师可以设计一系列与创新驱动发展相关的实践活动，如科技创新项目策划、市场调研、创意设计等，让学生分组进行。在这些实践活动中，学生需要运用所学的道德与法治知识，如知识产权保护、诚信经营等，来指导他们的实践行为。通过这样的实践，学生不仅能够加深对知识的理解，还能在实践中锻炼自己的思维能力和动手能力。

其次，教师可以鼓励学生参与科技创新竞赛或项目，如学校科技节、青少年科技创新大赛等。在这些竞赛或项目中，学生需要自主选题、设计方案、制作作品，并展示他们的创新成果。这样的过程不仅能够激发学生的创新思维和解决问题的能力，还能让他们在实践中体验到创新的乐趣和成就感。

结束语：通过开展情境教学，教师能够激发学生的学习兴趣，让他们在亲身体验中理解和内化道德规范，形成正确的价值观和法治观念。同时，强化价值观教学不仅能够提升学生的法律意识，还能激发他们的爱国情怀和社会责任感，使其更加珍惜和维护国家的法治建设成果。此外，引导学生参与实践更是培养他们实践能力和创新精神的重要途径，让他们在实践中锻炼思维、提升能力，为未来的社会参与打下坚实的基础。在未来的初中道德与法治教学中，教师应继续秉持核心素养的理念，注重学生的全面发展，努力营造活跃、多元的学习氛围。教师们应不断提升自身的专业素养和教学能力，积极运用现代教育技术和多媒体教学手段，丰富教学内容和形式，以满足学生多元化、个性化的学习需求。同时，还应加强与社会的联系，引入更多与生活实际相结合的案例和实践活动，让学生在实践中学习、在学习中实践，真正做到知行合一。

参考文献：

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