引言

随着我国教育改革的推进，对减轻学生课业负担和培养学生核心素养的要求日益提高。数学作为一门基础学科，其教学如何在减负的同时又能提高学生学习效果值得深入研究。当前初中数学课程负担过重是一个亟需解决的问题。降低负担、提高效果是教育改革的重点。

一、核心素养与数学教学的关系

（一）核心素养的概念与内涵

核心素养是指在现代社会中个体发展和适应需要的基本素质和能力。它强调的是综合素质的培养，具有跨学科性和综合性的特点。核心素养包括认知能力、情感态度、道德素养、审美修养和实践能力等多个方面。这些素养互相渗透、相互促进，共同构成一个完整的个体素养。

（二）核心素养与数学学科素养的关系

核心素养和数学学科素养是相互关联的。数学学科素养是指学生在数学领域中所具备的知识、技能和态度，涵盖数学思维、问题解决、推理证明、数学沟通等方面。数学学科素养是核心素养的组成部分之一。首先，核心素养对数学学科素养的发展起着重要的推动作用。核心素养中的认知能力、情感态度等素养都是数学学科中必须培养和发展的内容。例如，认知能力包括观察、分类、比较等思维方式，在数学学科中具有重要的作用。情感态度则涉及到学生对数学的兴趣、自信心以及持续学习的动力等。其次，数学学科素养的培养也能促进核心素养的发展。数学学科的独特性，如逻辑思维、问题解决能力等，对培养学生的核心素养具有积极的影响。通过数学学科的学习，可以培养学生的抽象思维能力、推理能力和创新能力，进而提升他们的核心素养。

二、当前初中数学教学的问题与挑战

（一）课业负担过重的问题

当前初中数学教学普遍存在课业负担过重的问题。学生需要面对大量的课本知识，加上繁重的作业压力，导致他们在学习数学时感到压力和焦虑。这种现象与当前社会对学生升学压力的要求以及一些学校教学模式的影响有关。

（二）教学效果不佳的问题

一方面，传统的教学模式注重内容的灌输，强调记忆和掌握算法，缺乏培养学生的创新思维、问题解决能力和实践应用能力。另一方面，学生对数学的兴趣不高，缺乏主动参与和积极探究的态度。这导致学生在数学学习中缺乏有效的提问、讨论和思考，难以形成深入理解和运用数学知识的能力。

（三）学生学习动机不足的问题

当前初中数学教学还面临着学生学习动机不足的问题。许多学生将数学仅仅视为一门考试科目，缺乏对数学的真正兴趣和积极性。这使得他们在学习数学时缺乏主动性和自主学习能力，往往只是机械地完成作业和记忆知识点，而忽视了数学思维和解决问题的能力培养。

三、减负增效的策略与方法

（一）降低课程负荷

降低课程负荷是解决当前初中学生面临的课业负担过重问题的关键策略之一。精简课程内容，优化课程设置，将重点放在核心概念和基本技能上，减少冗余的内容。避免内容重复、重叠，使学生更加专注于掌握重要知识点和基本技能。教师可以根据学生的学习能力和时间分配，合理安排教学进度和任务。避免过度堆砌知识和作业，给予学生适当的自主学习时间和休息空间。鼓励个性化学习，根据学生的兴趣、需求和能力水平，提供不同层次和难度的学习内容。采用差异化教学的方式，满足学生的个性化发展需求。为学生提供必要的学习支持和帮助，例如辅导课、自习课、学科竞赛等。通过个别指导和补充教学，帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率。

（二）引入探究性学习

教师可以设计一些开放性的问题，引导学生主动思考、探索和解决问题。通过提出有挑战性的问题，激发学生的兴趣和动力，促使他们进行深入思考和独立发现。鼓励学生进行小组合作学习，让他们互相交流、讨论和思考。通过合作学习，学生能够分享观点、比较解题方法，并相互启发和帮助，培养团队合作和沟通能力。将抽象的数学知识与实际情境结合起来，创设真实或虚拟的案例，让学生在情境中进行观察、实验、推理。通过情境化的学习，能够激发学生的兴趣，增加学习的直观性和趣味性。引导学生通过提问、探索和实践来解决问题。倡导学生主动思考，不仅关注答案，更重要的是培养他们的问题解决能力、创新思维和批判性思维。教师应当从传授者转变为引导者，鼓励学生进行自主学习和自主发现。提供合适的学习资源和工具，让学生按照自己的兴趣和学习风格进行学习，促进个体学习兴趣的培养。通过引入探究性学习，学生能够更主动地参与学习过程，培养他们的数学思维、问题解决能力和创新能力。同时，也能够增加学习的趣味性和实际应用性，提高学生对数学学习的积极性和主动性。教师在引入探究性学习时需要灵活运用不同策略，并建立积极的教育环境，促进学生的自主学习和发展。

（三）创设情境的策略

通过将数学知识与实际生活和真实情境相结合，可以增加学习的趣味性、实践性和应用性，提高学生的学习动机和理解能力。教师可以将数学概念与实际生活中的情境相联系，让学生在情境中思考和应用数学知识。例如，通过购物情境来学习货币计算、打折；通过日常生活中的测量活动来学习长度、面积、体积等。设计一些数学相关的工程项目，让学生运用数学知识进行计划、设计、建模和分析。例如，设计一个公园的平面图，计算材料的需求和成本；设计一个升降机的原理和控制系统，并进行模拟实验。引入数学游戏和竞赛，可以激发学生的兴趣和积极性。通过数学游戏和竞赛，学生可以在趣味的情境中应用数学，提高计算速度、解题能力和思维灵活性。组织数学探究活动，让学生通过观察、实验、推理等方式去主动探索数学规律和性质。例如，通过拼图游戏或拆解几何模型的方式来探究几何形状之间的关系。将数学与其他学科进行整合，创设跨学科的学习情境。例如，将数学与艺术结合，通过绘画或手工制作展示某个数学概念；将数学与物理结合，探索物体的运动轨迹和相关数学公式。通过创设情境，学生可以在真实、趣味和有意义的情境中学习数学知识，增加学习的直观性和实际应用性。同时，创设情境也能够培养学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。教师在创设情境时需要关注学生的实际水平和兴趣，合理设计情境，创造积极的学习氛围，激发学生的自主学习和探究精神。

结束语

在减轻初中数学课堂教学负担的同时，我们应重视培养学生的核心素养，促进他们全面发展。此外，教师的专业发展和教学管理也是减负增效的关键因素。通过共同努力，可以达到更好的教学效果，让学生在轻松愉悦的学习环境中获得真正的成长。

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