引言：现代社会飞速发展，对平面设计人才的要求不断提高，这就需要高职院校在人才培养过程中，考虑工学、美学等多种学科，也需要强化“工匠精神”的渗透，培养出高素质、高能力的综合型平面设计人才。这就需要高职院校在平面设计专业教学中积极引入“工匠精神”，并构建完备的平面设计专业人才培养方案，切实提高平面设计专业人才培养整体水平与质量。进而为社会提供源源不断的专业型、高素质平面设计人才，推动相关行业及领域发展。

一、高职平面设计专业引入“工匠精神”的必要性

在工匠精神中，除了涵盖基本的素质教育之外，也需要具备较高水平的专业技术，将其融入到高职平面设计专业教学中，有助于提高人才培养质量，增强平面设计专业教学效果。可以说，工匠精神与平面设计专业学习目标相互适应，是学生具有平面设计专业能力和素养的重要精神^[1]。对于高职院校学生而言，若想具备平面设计能力，最为基础的就是具备良好的职业素养、道德品质、诚实守信，在学会专业知识的同时也要学会感恩他人，奉献社会。此外，融入工匠精神后，可以更好鼓励学生热爱自身行业，对职业付出热情，逐步形成正确的专业态度，并在实际工作做到精益求精，不断创新发展。当然，具备工匠精神的学生可以严于律己、积极向上，具备终身学习意识，对自身未来职业发展具有重要促进作用。

二、基于“工匠精神”的高职平面设计专业人才培养对策

（一）多种方式强化学生对“工匠精神”的认识

1、创建学徒制度

分析“工匠精神”核心内涵可知，即创新求真、专注钻研、精益求精。对于高职院校学生而言，无论学习哪一专业知识，只有热爱、憧憬，才能在学习中自我约束，逐步形成良好的道德品质，强化职业素养。对此，高职院校应当创建学徒制度，进一步创新人才培养模式。充分利用学徒制，从校内人才培养模式逐步向校外人才培养模式发展。在具体实践中，首先，教师需要明确学徒制中学生的角色，也就是学徒，而自身就是师傅^[2]。其次，依托校内理论课程内容，积极与校外实践培训活动建立联系，通过校内外联合训练的方式，提高学生平面设计能力。再有，教师在实际教学中，必须彻底改变以往单纯学习理论知识的方式，而需要引入“工学结合”方式，强化学生实操能力。最后，在平面设计教学中，教师需要全面实施阶段性考核，并结合实际情况合理创新成绩考核方式。通过这种学徒制教学，也有助于提高学生综合素质，强化其艺术素养，助力学生逐步形成“工匠精神”。

2、思政理论教学引领

良好的思政教育可以帮助学生认清形势，更好明确职业发展方向。对此，高职平面设计专业教学过程中，学校不仅要积极完善教学内容，还需要定期组织任课教师、班主任、辅导员，强化思政教育意识，学会在日常与学生沟通交流过程中，传导思政理论，帮助学生树立正确的思想价值观念。但必须注意的是，培训活动必须紧密贴合市场行情，并结合平面设计行业发展需求开设培育“工匠精神”的课程，将专业课程内容与思想教育有机融合，帮助教师解决平面设计人才培养模式实践中遇到的各类难题，为更好提高平面设计专业学生道德品质，强化职业素养提供基础支持^[3]。

（二）利用校园文化生活渗透“工匠精神”

    高职院校可以定期组织各类校园文化活动，将“工匠精神”培育活动渗透到校园文化生活中，通过这种潜移默化的方式营造出良好的校园人文氛围，为学生创造良好的专业知识学习环境。比如，高职可以引入一些行业先进人物事迹，通过宣传栏向学生展示人物的精神品质，帮助学生感悟人生真谛，并树立正确的人生观、价值观，发挥“工匠精神”引领性，更好规范学生言行。此外，学校在平面设计专业教学过程中，应当充分发挥“工匠精神”作用，更好衡量学生综合素质。这就需要高等职业院校加大政策宣传力度，灵活利用多媒体、互联网、大数据等技术，营造出一种“工匠精神”的校园舆论，以此引领学生在专业学习中更加专注、创新，学会精益求精。

（三）加强校企合作

    大部分高职院校已经建立了教学实习基地，同时也与企业合作构建了顶岗实习模拟基地，可在实践中，因为受到人力、技术、资金等多方面影响，实践效果并不理想。对此，学校在平面设计专业人才培养过程中，也应当不断加强校企合作的深入，多组织学生深入企业中，通过实地参观交流、操作训练等方式，帮助学生了解平面设计一线工作者的具体工作，了解平面设计工作对人才的要求等。此外，也可以通过校企合作，开展“工匠工作室”，开展以企业实际项目的创新工作。在此过程中，学校和企业应当做好经费、设备设施、人员等方面的支持，为平面设计人才创新发展提供良好氛围，进一步强化人才职业素养，从而逐步形成“工匠精神”。通过这种创新人才培养模式，使得学校和企业达到互利共赢的目的。

（四）组织创造实践活动

    首先，高职院校可以拓宽学生社会实践渠道，通过社会实践深化学生对“工匠精神”的理解。比如，定期组织学生进入企业参观、交流，激发学生平面设计创新意识。此外，可以结合学校日常工作，组织学生参与到编撰校园板报、校园文化活动设计等活动中，发挥学生平面设计专业能力，并在此过程中提高学生创新精神，优化学生的专业技能，同时也进一步丰富学生实践操作经验。

    其次，高职院校可以带领学生参加一些社会公益服务活动，借此过程中发挥学生专业能力，在平面设计中体会到自身的社会责任感。尤其是一些即将毕业的学生，教师在就业指导时要多关注学生个性特点，深入挖掘学生潜在能力，并鼓励学生自主参与一些国家重点扶持项目，充分展现出自身具备的专业优势，发挥“工匠精神”作用，更好地服务社会，促进自身成长^[4]。  

    最后，为更好培养学生“工匠精神”，高职院校可以适当的增加教学实践比重，培养平面设计类专业学生综合能力。比如，学院可以成立平面设计实验教学中心、创新型平面设计人才培养模式创新实验区。并结合平面设计行业所需人才，开设创新化管理课程，强化学生创新意识，提高平面设计实践能力。通过理论结合实践的方式，凸显出平面设计专业特色，同时也强化学生“工匠精神”。

结束语：

    总而言之，将“工匠精神”融入到高职院校平面设计专业人才培育中，符合当前时代对人才的要求。对此，高职院校必须结合实际，从多方面入手积极创新人才培养模式，全面贯彻落实“工匠精神”，在培养高质量人才的同时也逐步提高院校实力，扩大影响力。

参考文献：

[1]宫科.“工匠精神”融入高职艺术设计专业人才培养意义探究[J].吉林省教育学院学报,2021,37(08):55-58.

[2]陈霜露.“新时代工匠精神”理念下高职院校的人才培养改革分析——以重庆城市管理职业学院人物形象设计专业为例[J].花炮科技与市场,2020(03):133+151.

[3]宫科.“工匠精神”视角下高职艺术设计专业人才培养现状及路径研究[J].吉林省教育学院学报,2019,35(12):81-84.

[4]祁红媛.“工匠精神”视角下高职艺术设计专业创新人才培养探析[J].鄂州大学学报,2018,25(02):68-72.