引言：

综合实践活动课程实施过程中，教师是活动的组织者、指导者和参与者，承担着组织、引导和评价学生学习的责任。但在具体教学实践中，教师指导学生学习的效果并不理想，存在很多问题：没有明确教学目标；教学环节设计不科学；缺乏有效的评价手段等。因此，教师要根据综合实践活动课程的特点，科学地设计教学环节，灵活运用教学方法，以实现教师对学生学习行为的有效指导，帮助学生提升学习效果。

一、引导学生观察与思考

在教学过程中，教师的角色远不止于知识的传递者，更重要的是成为学生观察与思考的引导者，帮助他们培养独立解决问题的能力。在综合实践活动中，学生面临挑战和困难是常有的事，这时教师应发挥关键作用，指导学生如何观察现象、分析问题并找到解决方案。例如，在“植物生长的奥秘”这一课题的教学中，教师首先向学生介绍植物生长的基本条件和要素，如光照、水分、土壤、温度等。这为学生提供了一个知识框架，让他们了解植物生长的基础知识。接着，教师鼓励学生进行观察，让学生在实际观察中提出问题，比如植物为什么会向光性生长，根系是如何在土壤中寻找水分的，以及温度对植物生长的影响等。这一步骤激发了学生的好奇心，使他们积极参与到学习过程中。在学生观察和提问的基础上，教师引导学生进行深入思考，分析这些问题背后的原因和机制。学生可以通过实验、研究或小组讨论的方式来探索答案。在这个过程中，教师提供必要的资源和知识支持，帮助学生构建解决问题的框架。例如，学生可能会提出问题：“为什么植物会向光性生长？”教师可以引导学生进行实验，观察植物在不同光照条件下的生长情况，从而得出结论。或者，学生可能会问：“温度对植物生长有什么影响？”教师可以让学生进行对照实验，设置不同的温度条件，观察植物的生长情况，从而得出结论^[1]。最后，教师要求学生提出解决问题的方案。这可以是改进植物生长的环境条件，也可以是设计一个观察和记录植物生长的实验计划。通过这样的实践活动，学生不仅能够获得关于植物生长的知识，更重要的是，他们学会了如何观察、思考和解决问题，这是他们成长过程中极为宝贵的经验。通过教师的引导和帮助，学生能够更好地面对学习中的困难，逐步提高自己的观察力、思考力和创新能力，这对于他们的全面发展和未来的学习、工作都具有重要的意义。

二、让学生动手实践

动手实践在综合实践活动课程中占据着举足轻重的地位，它是学生将理论知识应用于实际、增强个人能力和积累生活经验的关键途径。在这一过程中，教师的角色是至关重要的，他应当积极引导学生参与实践活动，通过亲自动手操作来深化对知识的理解，并培养解决问题的实际能力。教师需要先引导学生进行观察，鼓励学生细致地观察现象，分析其中包含的原理和规律。这种观察不仅仅是表面的，更是深入的，要求学生能够从多角度、多层次去审视问题，从而发现问题背后的本质。接下来，教师引导学生进行思考。思考是发现问题、解决问题的基础。教师应启发学生运用已有的知识和经验，对观察到的问题进行逻辑推理和分析，形成对问题的深入理解，并在此基础上提出解决方案。随后，教师鼓励学生进行探究。探究是综合实践活动课程的核心，它要求学生通过实验、调查、制作等方式，亲自动手去验证假设、解决问题。在这个过程中，教师应提供必要的指导和支持，帮助学生建立起探究的框架，并学会从实践中学习和总结。最后，教师指导学生解决问题。这一环节是整个实践过程的落脚点，也是学生实践能力得到体现和提升的地方。教师应引导学生将之前观察、思考、探究的结果运用到实际问题的解决中，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的创新精神和实践能力。为了更好地实现这一目标，教师可以采用多种活动形式来引导学生动手实践。这包括但不限于调查研究、参观访问和制作小作品等。调查研究可以帮助学生了解社会、认识世界；参观访问可以让学生走出课堂，接触实际，拓宽视野；制作小作品则可以锻炼学生的动手能力和创造力^[2]。总的来说，通过这些实践活动，学生在动手操作的过程中不仅能够发现问题、解决问题，还能够深化对知识的理解，培养实践能力和创新精神。教师在这一过程中的引导和帮助，将极大地促进学生的全面发展。

三、组织学生合作探究

在综合实践活动课程中，学生以小组合作的形式进行学习，这样可以提高学生的学习效率。例如，在“我为奥运添光彩”的活动中，学生首先提出了“我为奥运添光彩”的主题，并围绕这个主题展开了深入的讨论，提出了各自的想法和建议。这一阶段，学生积极参与，展现出了对奥运的热爱和对社会贡献的热情。随后，教师对学生提出的问题进行了引导。教师问道：“如果你是一名志愿者，你会如何帮助奥运呢？”这个问题激发了学生的思考，他们开始从不同的角度思考如何为奥运做出贡献。为了进一步促进学生的思考和交流，教师将学生分成了几个小组。每个小组成员都有机会分享自己的观点和经验，互相交流学习方法和经验。这种小组合作的方式不仅让学生从不同的角度提出意见和建议，还培养了他们合作探究的能力。在小组合作的过程中，学生不仅能够互相学习和借鉴，还能够培养团队协作和沟通的能力。他们通过讨论、分析和实践，提出了一系列有创意的想法和建议，为奥运会的成功举办贡献自己的力量。通过这个活动，学生不仅能够了解到奥运会的意义和价值，还能够培养自己的社会责任感。他们学会了如何从自身出发，为大型活动和社会事务做出贡献。教师在整个活动中的引导和帮助起到了关键作用。他们通过提出问题、组织小组合作等方式，激发学生的思考和参与热情，培养了学生的创新精神和实践能力^[3]。总的来说，这个活动不仅让学生为奥运添光彩，更让他们在过程中得到了锻炼和成长。教师环节式的指导让学生在讨论和交流中学习，培养了他们的合作探究能力，使他们在为奥运做出贡献的同时，也提升了自身的综合素质。

结语：

综上所述，综合实践活动课程是一门具有较强实践性的课程，也是一门以培养学生的综合素质为目的的课程，其价值在于培养学生的创新精神和实践能力。教师在综合实践活动课程中要将课堂教学与学科教学结合起来，从学生的角度出发，发挥其创造性，努力促进学生更好地成长。综合实践活动课程不是教师一个人的工作，也不是一个人能够完成的，而是需要教师与学生一起合作，共同完成。只有这样，才能让综合实践活动课程发挥出其应有的价值和作用。

 参考文献：

[1]周文彦，朱敏阳.小学综合实践活动课程中学生核心素养的培养探究[C]//中国陶行知研究会.2023年第六届生活教育学术论坛论文集.江苏省扬中市实验小学；，2023:4.

[2]姚顺.在小学综合实践活动课程中培养学生劳动素养的研究[J].新智慧，2023，(18):4-6.

[3]杨亲云．基于中小学综合实践活动与劳动教育融合的课程建设探析［J］.基础教育论坛，2022(26):39－40．