在新课改的要求下，初中数学思维能力的培养也越来越受到了人们的注意，所以数学教学的研究重点应该从过去的重于内容转向培养初中生数学思维能力。在新时代的要求下，教师应当科学设计教学方案，在教授课程时培养学生科学的数学思维，只有这样才能够为社会培育出高素质人才。作者将在此结合初中数学的教学经验，浅谈学生思维能力的培养策略。

一、营造融洽学习气氛，激发学生学习兴趣

初中学生正处在青春期时思维非常发散的时期，对于一切新鲜事物都有好奇的心理，所以在教学初中数学时，教师应该打破原有的教学思路，把学生放在教学的第一位，建立一种平等和谐的师生关系，让学生们在跟教师的讨论当中学习，在轻松的氛围当中学习这样更能促进学生们学得更快。传统意义上的师生关系主要是教师的灌输式教学，让学生不敢在课上跟老师提出任何的问题。同时在这种氛围之下，学生也是在被动的去学习，通常导致教学质量不佳。这就要求教师一定要建立一个平等民主的师生关系，让学生和教师之间的交流变得更多，让学生们在愉快的氛围当中进步。师生关系的改变也可以在某种程度上提高学生学习的兴趣，教师和学生之间有一种良好的关系，能够带动学生学习数学，只要学生对数学有兴趣就会自主地去学习关于数学的知识，让数学的思维在不知不觉中得到提升。反过来，如果学生讨厌数学就会不愿意学习数学，从而导致没有好奇心，教师的教学质量也难以保证。因此，在初中数学的教学中，教师一定要注意营造一个轻松的氛围，让学生们有主动学习的积极性，这也是培养学生思维能力的一个重要的环境基础。

二、开展数学实践活动，提升思维能力

数学学科的逻辑思维能力是数学思维的重点内容之一，初中生的形象思维比较活跃，只有通过不断的科学训练，将所学到的知识运用到解题中，才能激发学生的学习兴趣，让学生的思维得到锻炼增强学生对于抽象的数学知识的思维能力。学生在学习过程中，只有将所学到的知识及时加以使用才能够真正了解解题思路。学生如果自己进行探索需要大量的时间，影响整体的教学进度，但是这种实践环节却是必不可少的。虽然可能短时间来看是导致了教学进度变慢，但是实际上这种方式可以活跃课堂上的教学气氛，发挥学生主体的作用，有利于学生在训练中查缺补漏，巩固所学的基础知识，理清解题思路，教师要改变原有的传统教学方式，采用多元化的方式进行教学，才能更好的集中学生的注意力，锻炼他们的思维能力。

例如，在学习《实际问题与反比例函数》时，教师可以与生活实践进行结合，创设生活化教学实践活动，来开展教学。如，“对于成年人来说，如果喝半斤白酒，在一个半小时之内，他体内的酒精含量与时间的关系可以看成是一个二次函数，一个半小时之后，酒精含量与时间的关系可以看成是一个反比例函数。问，在喝酒多久之后，体内的酒精含量会达到峰值，峰值为多少？”对于这样的问题来说，学生参与的积极性很高，探索时也会很有兴趣。该问题就是解决一元二次方程的最高点问题，即，即x=1时，体内酒精含量最高。

三、利用开放性题型，培养思维能力

在数学习题上很多答案都是唯一的，这样的答案会让学生的思维能力得不到良好的发展，学生只能为了解题而套用公式，缺乏创新能力，所以在初中数学的教学当中，教师要有意识的进行开放性题目的练习，引导学生们多多思考，提高学生们的思维能力。在这个过程里面，也要加强对学生基础知识的巩固，只有做好了小学和初中数学的衔接，才能够让学生们发散思维，增强他们的数学能力。

例如，在学习函数时，一次函数y=-x+6和反比例函数y=k/x（k不等于0）。问K在什么情况下，这两个函数在同一个坐标系中有两个公共点。在满足前一问的基础上，两个公共点与O组成的角是钝角还是锐角？针对于这样的问题，教师可以引导学生寻找问题中的隐含知识点，运用数形结合的思想，来转换成思考数的问题。其实，该问题是一元二次方程与函数图形的综合运用，若提醒学生运用一元二次方程来解题，学生就会很快获得答案。本题属于结论开放性的问题，因此，教师需要结合前一问的结果来讨论第二问，并通过观察图像的方法来解决问题。

总而言之，数学思维的好与坏直接影响着学生们初中数学水平的高和低，所以这就要求教师一定要重视对初中生数学思维的培养，教师一定要重视学生的差异性，从学生的实际需求相出发，改变教学方案，创新教学方式，积极引导学生们主动去探索式学习，形成一个正确的数学思维方式，从而提高学生学习数学的能力，不仅可以提高学生学习的效率，还可以优化课堂质量，在以后的学习生活中都会对同学们有着非常良好的影响。

参考文献：

[1]蔡丽碧.初中数学教学中学生思维能力的激发与培养策略探究[J].考试周刊,2020(86):53-54.

[2]马煜征.初中数学发散性思维能力培养策略[J].试题与研究,2020(28):9-10.