一、引言

随着社会经济的快速发展，人们对教育的需求已不再仅仅局限于知识的传授，而更加注重学生综合素质的培养和实践能力的提升。在这一背景下，齐河县“两河牵手”工程以其独特的地理优势和文化底蕴，成为了中小学教育融合发展的新典范。通过水系连通、景观廊道和文化旅游的深度融合，齐河县为中小学生提供了一个开放、多元、富有实践性的学习环境，让他们在探索自然、学习历史文化和参与实践活动的过程中，不断激发学习兴趣，提升综合素质。

二、水系连通：环保教育的生动课堂

在齐河县“两河牵手”工程的水系连通部分，学生们得以近距离观察泵站、水闸等水利设施，了解它们如何协同工作，实现水资源的有效调配。这些现代化的水利设施不仅展示了人类智慧与自然环境的和谐共生，也为学生们提供了宝贵的环保教育机会。

学生们在实地观察水质改善、生态修复等措施的过程中，深刻体会到保护水资源和生态环境的重要性。他们了解到，通过科学的生态修复技术，可以恢复水体的自净能力，提高水质，从而保护水生生物的多样性。同时，学生们也认识到，保护水资源需要全社会的共同努力，每个人都应该从自身做起，节约用水，减少污染。

以齐河县赵官镇银杏村的银杏坑塘综合整治项目为例，该项目不仅整治了低洼坑塘，还打造了一个集休闲、健身、赏景于一体的人文景观。在整治过程中，学校与当地政府和相关部门合作，组织学生们参观施工现场，了解清淤、挖沟、造景等过程。学生们还积极参与到植树造林、绿化美化等环保活动中，亲手为家乡的环境改善贡献力量。这些实践活动不仅让学生们亲身体验到环保的重要性，还培养了他们的环保意识和责任感。

此外，齐河县还利用“两河牵手”工程的水系连通优势，开展了一系列以环保为主题的校外教育活动。例如，组织学生参观污水处理厂、水质监测站等环保设施，了解污水处理和水质监测的流程和技术；邀请环保专家到学校开展讲座和宣讲活动，普及环保知识，提高学生的环保意识。

三、景观廊道：历史文化教育的生动教材

“两河牵手”工程的景观廊道，串联起黄河与大运河的文化遗珠，成为齐河县学生们学习历史文化的鲜活教材。在齐河县，学生们可以沿着景观廊道，探访黄河文化公园和大运河文化公园，通过实地探访，了解两河文化的历史渊源和独特魅力。

黄河文化公园内设有黄河文化博物馆、黄河文化广场等文化设施，展示了黄河的地理、历史、文化等方面的知识。学生们在这里可以了解到黄河的源头、流域、支流以及黄河对中国历史和文化的重要影响。通过参观博物馆内的文物和图片展览，学生们能够直观地感受到黄河文化的博大精深和独特魅力。

大运河文化公园则展示了大运河的历史变迁和文化传承。学生们可以沿着大运河畔的步道漫步，欣赏运河两岸的美景和古建筑。在公园内，学生们还可以参观运河文化博物馆、运河码头等文化设施，了解大运河的航运历史、文化交流和经济发展等方面的知识。这些实践活动不仅让学生们对两河文化有了更深入的了解和认识，还激发了他们对历史文化的浓厚兴趣。

在齐河县永锋实验学校的思政课上，教师们充分利用“两河牵手”工程的资源优势，将两河文化融入课堂教学。通过讲述齐河县第一艘黄河吸泥船“红心一号”的故事，教师们引导学生们了解黄河文化，培养他们的家国情怀和民族自豪感。同时，学校还组织了一系列以“探索黄河奥秘”为主题的研学活动，让学生们通过参观黄河文化博物馆、实地考察黄河沿岸的自然景观和人文景观等方式，加深对黄河文化的理解和热爱。

四、文化旅游融合：综合实践教育的创新舞台

齐河县“两河牵手”工程还注重文化旅游的融合，为中小学生提供了丰富的实践教育资源。通过组织“两河文化”主题夏令营、研学旅行等活动，学生们得以亲身体验“水上游、岸上行”的文旅休闲新场景。

在一次“两河文化”主题夏令营中，学生们乘坐游船游览了两河风光，沿途听取了关于两河历史和文化的讲解。他们欣赏着黄河的壮阔与大运河的细腻，感受着两河文化的独特魅力。在岸上，学生们参与了制作黄河石画、绘制运河风情画等实践活动。这些活动不仅锻炼了学生们的动手能力和创造力，还加深了他们对两河文化的理解和热爱。

此外，齐河县还利用“两河牵手”工程的资源优势，开展了一系列丰富多彩的校外教育活动。例如，组织学生参观齐河一中新校区、行知中学等教育设施，了解当地教育的发展历程和成就；邀请名师专家、青年讲师等到学校开展讲座和宣讲活动，拓宽学生的知识视野和思维方式。这些活动不仅为学生们提供了更多了解社会、了解世界的机会，还激发了他们对未来学习和生活的热情和信心。

在文化旅游融合的过程中，齐河县还注重培养学生的创新意识和实践能力。例如，在研学旅行中，学生们不仅要参观景点和博物馆，还要进行实地考察和调研活动。他们通过观察和记录自然现象、人文景观等方面的信息，提出自己的见解和建议。这些实践活动不仅锻炼了学生们的观察能力和思考能力，还培养了他们的创新意识和实践能力。

五、结语

齐河县“两河牵手”工程与中小学教育的深度融合，不仅为学生们提供了丰富的实践教育资源，还激发了他们对自然、历史和文化的浓厚兴趣，培养了他们的环保意识、历史文化素养和实践能力。这一融合发展的新路径，不仅促进了学生的全面发展，也为中小学教育的创新提供了宝贵经验。

通过这一系列实践活动，学生们不仅增长了见识，还学会了如何将所学知识应用于实际生活中。他们学会了观察自然、了解社会、关注文化，培养了自己的环保意识和责任感；他们学会了尊重历史、传承文化、弘扬精神，培养了自己的家国情怀和民族自豪感；他们学会了动手实践、创新思考、解决问题，培养了自己的实践能力和创新意识。这些经验和技能将为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。同时，“两河牵手”工程与中小学教育的深度融合也促进了教育与城市发展的相互促进和共赢发展。通过这一工程的建设和实施，齐河县不仅提升了城市的生态环境和文化品位，还为中小学生提供了更多了解城市、热爱城市的机会和平台。这些活动和经历将激发学生们对家乡的热爱和归属感，促进他们更好地融入城市和社会的发展中。

展望未来，齐河县将继续深化“两河牵手”工程与中小学教育的融合发展，不断探索和创新教育模式和方法。我们将进一步完善教育实践平台和教育资源体系，为学生提供更多元化、更富有实践性的学习机会和体验；我们将进一步加强与社会各界的合作与交流，共同推动教育的创新和发展；我们将更加注重培养学生的创新意识和实践能力，为他们的未来发展注入更多的活力和动力。相信在不久的将来，齐河县的中小学教育将迎来更加美好的明天！

备注:本文为2023年德州市哲学社会科学研究课题《文旅融合视域下“两河”非遗文化深入挖掘与传承的路径研究》（课题编号:2023DZZS098）阶段性研究成果。

   作者简介：程琳，女，1979年10月生，汉族，大学学历，现就职于山东省齐河县教育和体育局教体事业发展中心，善于学习，爱钻研，多次讲授省、市公开课并获奖，自参加工作以来，先后被评为德州市教学能手，齐河县优秀教师、教育系统优秀共产党员。