引言；随着教育改革的不断深入和新课程标准的实施，小学高段数学运算教学面临着新的挑战和机遇。尤其是在新形势下，如何有效融合传统教学方法与现代教学理念，提高数学运算教学的针对性和实效性，成为当前教育工作者亟待解决的问题。基于此，接下来本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面出发，探讨新形势下小学高段数学运算教学策略与常规教学融合的有效路径。

一、明确教学目标，丰富教学形式

在新形势下，小学高段数学运算教学的首要任务是明确教学目标，确保教学活动有的放矢，同时丰富教学形式，以激发学生的学习兴趣和主动性^[1]。明确的教学目标应涵盖知识技能的掌握、数学思维的培养以及问题解决能力的提升等多个维度。

例如，在教授分数加减法时，不仅要求学生能够准确进行分数的加减运算，更要引导他们理解分数运算背后的逻辑和原理，如通分、约分等概念，以及分数运算在实际生活中的应用场景。为了实现这一目标，教师可以采用多样化的教学形式。传统的讲授式教学固然重要，但结合现代信息技术手段，如利用多媒体课件展示分数运算的动态过程，可以使学生更直观地理解运算原理。此外，还可以设计小组合作探究、游戏化学习等教学形式。比如，组织学生进行“分数接龙”游戏，每个学生手持一个分数卡片，通过加减运算找到能与自己卡片上分数相加或相减得到整数的伙伴，这样的活动既能锻炼学生的运算能力，又能增强他们的团队协作能力和竞争意识。在具体实施中，一位小学数学教师可能会设计一堂以“分数的超市购物”为主题的课。教师首先通过视频展示超市购物的场景，引导学生思考如何用分数来表示商品的价格和购买数量。随后，学生分组扮演顾客和收银员，进行模拟购物和结算。在这个过程中，学生需要运用分数加减法来计算总价和找零，从而在实际操作中巩固所学知识。这种教学形式不仅生动有趣，还能有效提升学生的数学运算能力和应用能力。

二、联系生活实际，培养应用能力

数学是一门源于生活、服务于生活的学科。在小学高段数学运算教学中，教师应注重将数学知识与生活实际相联系，通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，从而培养他们的应用能力。这种教学策略有助于学生更好地理解数学知识的实际意义和价值，激发他们学习数学的兴趣和动力^[2]。为了实现这一目标，教师可以根据教学内容设计一系列生活化的数学问题。

例如，在教授小数加减法时，可以设计“家庭预算”的问题情境，让学生根据家庭每月的收入和支出情况，计算总支出、剩余金额等。这样的问题不仅涉及小数加减法运算，还涉及到对数据的分析和处理，有助于培养学生的综合应用能力。

三、注重思维训练，提升核心素养

数学运算不仅仅是简单的数字计算，更是培养学生逻辑思维和推理能力的重要途径。在新形势下的小学高段数学运算教学中，教师应注重对学生思维能力的训练，以提升其数学核心素养。

为了实现这一目标，教师可以设计一系列具有挑战性的数学问题，引导学生进行深入思考和探究。这些问题可以是开放性的、多解的或者需要综合运用多个知识点才能解决的。比如，在讲解几何图形时，教师可以让学生尝试用不同的方法证明同一个定理；在讲解代数方程时，可以让学生探索方程解的存在性和唯一性条件。这些问题不仅能够锻炼学生的逻辑思维和推理能力，还能培养其创新意识和解决问题的能力。此外，教师还可以采用“问题串”或“任务链”的教学方式来引导学生进行深度学习。这种教学方式将一系列相互关联的问题或任务串联起来，形成一个完整的学习路径。学生在解决这些问题的过程中，需要不断运用所学知识进行推理和判断，从而逐步构建起自己的知识体系。这种教学方式不仅能够帮助学生深入理解数学知识的本质和内在联系，还能培养其自主学习和终身学习的能力。

四、采用多元化评价，促进全面发展

在新时代的教育背景下，评价不再仅仅是衡量学生学习成果的工具，更是促进学生全面发展、激发潜能的重要手段。对于小学高段数学运算教学而言，采用多元化评价体系显得尤为重要。这一体系旨在打破传统单一以分数论英雄的局限，全面关注学生的知识掌握、技能发展、情感态度以及创新思维等多个维度，从而为学生提供更加个性化、全面的成长指导。

多元化评价的核心在于“多元”，即评价主体、评价标准、评价方法和评价内容的多元化，评价主体应包括教师、学生、家长以及同伴等多个方面，形成多元互动的评价网络。教师作为专业教育者，应发挥其主导作用，通过日常观察、作业批改、测试反馈等方式对学生进行全面评价；同时，也应鼓励学生进行自我评价和同伴互评，培养学生的自我认知能力和团队合作精神。家长作为孩子的第一任老师，也应积极参与评价过程，关注孩子的学习态度和成长变化，与学校形成教育合力。同时，评价标准应兼顾绝对标准与相对标准。绝对标准是指国家规定的课程标准和教学要求，确保学生达到基本的学习水平；而相对标准则关注学生在原有基础上的进步和发展，鼓励学生不断超越自我。通过结合这两种标准，可以更加全面、客观地评价学生的学习成果和成长过程。

结束语；

综上所述，新形势下小学高段数学运算教学策略与常规教学的融合是一个复杂而系统的过程。教师需要从教学目标、教学内容、教学方法等多个方面入手，不断探索和实践适合学生发展的教学策略和方法。只有这样，才能提高数学运算教学的质量和效率，培养学生的数学核心素养和综合能力。

参考文献；

[1]林革.小学数学运算能力的培养路径[J].焦作师范高等专科学校学报,2024,40(02):48-51.

[2]刘丰.构建小学数学运算能力的“四要素”模型[J].湖南教育(B版),2024(06):52-53.

[4]李洪利.聚焦核心素养 优化教学方法——小学高段数学教学方法探究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2022(12):254-257,262.