在现代教育中，创新思维已成为学生核心素养的重要组成部分，尤其是在科学教育领域。初中阶段是学生认知和思维发展的关键时期，实验教学作为科学教育的重要形式，对培养学生的创新能力具有重要作用。然而，传统的实验教学模式往往以结果为导向，忽视了对学生创新思维的培养。因此，如何在实验教学中有效地激发学生的探索精神、引导他们透过现象看本质，并鼓励他们对实验进行改进，是当前教育研究的热点。

一、培养学生探索精神，促进学生学习兴趣

在初中实验教学中，培养学生的探索精神是促进创新思维发展的关键，激发他们的学习兴趣也是提升教学效果的重要途径。以“液体压强”的学习为例，教师可以设计贴近生活的实验，帮助学生理解抽象的物理概念。例如，教师可以准备一个矿泉水瓶，在瓶子的侧壁上钻出三个上下位置不同的小孔，并用橡皮塞封住。在瓶子内注满水后，将其放在较高的桌面上，接着同时拔出橡皮塞，观察三个小孔中水的喷射情况。通过实验，学生会发现越接近瓶底的小孔，水柱喷射得越远，这说明液体的压强随着深度的增加而增大。这样的实验简单易操作，且学生能够通过观察明显的物理现象，直观地理解液体压强与深度的关系。相比仅通过文字解释，动手实验更能激发学生的兴趣和求知欲。此外，实验不仅让学生参与其中，还能让他们提出问题并尝试解决。比如，学生在观察到不同深度的小孔水柱喷射距离不同时，可能会思考：“为什么水柱喷射距离不同？压强与水深之间有什么关系？”通过自主思考与探索，学生能够更深刻地理解物理概念，并逐步形成创新思维。这种基于探索和实践的学习模式，有助于增强学生的动手能力与思维灵活性，让他们在亲身体验中发现规律、提出假设、验证结论，从而培养创新意识和解决问题的能力。

二、引导学生透过现象看本质，提升其创新思维

在初中实验教学中，帮助学生透过现象看本质是培养其创新思维的关键。以《盐与某些金属反应》实验为例，教师应设计教学活动，鼓励学生从实验现象中深入分析背后的科学原理。在实验开始前，教师可以通过引导性问题激发学生的思考，例如询问学生为什么不同金属与盐溶液的反应表现不同。这些问题不仅能够引发学生的好奇心，还能促使他们对实验现象进行更深入的思考。在实验过程中，教师应强调观察和记录实验现象的重要性。例如，学生可以观察盐溶液与不同金属接触时是否出现气泡、颜色变化等现象，并鼓励他们详细记录这些观察结果。随后，教师应引导学生分析这些现象与实验条件的关系，例如探讨不同金属的反应性是否与其化学性质有关。通过这种方式，学生能够逐步理解实验现象的本质，并掌握如何从实验结果中提取有价值的信息。教师还可以利用对比实验来帮助学生认识到现象背后的共性和规律。比如，在比较不同金属与盐溶液反应时，教师可以设计几个对照实验，通过对比不同金属的反应强度，引导学生发现反应的共同特征和差异。这样，学生不仅能够掌握具体的实验操作，还能培养出从多个角度分析问题的能力。此外，教师应鼓励学生提出自己的假设，并在实验中进行验证。例如，学生可以猜测某种金属与盐溶液反应会有不同的结果，然后设计实验验证他们的猜测。通过这种方式，学生能够体验科学探究的过程，并培养自己的创新思维能力。

三、引导学生改进化学实验，提升其创新能力

在初中化学实验教学中，引导学生改进实验设计以提升其创新能力是一个有效的策略。以“燃烧的条件实验”为例，教师可以通过引导学生在验证燃烧的必要条件时进行创新，来激发他们的思维和实验能力。传统的燃烧实验通常通过白磷和红磷来验证可燃物的两个燃烧条件：着火点和充足的氧气。然而，这些实验存在较大的污染性，尤其是白磷的使用对环境和安全都有一定影响。为了解决这些问题，教师可以鼓励学生提出并设计改进方案，以减少实验过程中的环境污染，同时保持实验效果。首先，教师可以引导学生思考其他可燃物和实验方法。比如，学生可以选择更安全且环保的材料，如酒精或蜡烛，来进行燃烧实验。酒精和蜡烛的燃烧实验可以通过控制氧气供应和加热条件，帮助学生验证着火点和氧气的关系。学生可以设计一个实验装置，如使用玻璃罩和风扇来控制氧气的流量，从而观察不同氧气浓度对燃烧的影响。这种实验不仅减少了污染，还使学生能够在操作中体验实验设计和改进的过程。其次，教师应鼓励学生在实验过程中提出自己的假设，并对其进行验证。比如，学生可以猜测在不同的环境条件下（如不同的温度或氧气浓度），燃烧的效果是否会有所不同。通过这种方法，学生不仅能够了解燃烧的基本条件，还能掌握如何通过调整实验条件来探索科学现象。在实验后，教师应引导学生讨论实验的改进点，例如如何进一步降低实验的环境影响，或如何更精确地测量燃烧条件。通过总结和反思，学生可以更好地理解科学探究的过程，并在实际操作中提高他们的创新能力。

结论:

在初中实验教学中，有效培养学生的创新思维能力需要综合运用多种教学策略。通过激发学生的探索精神、引导他们透过现象看本质、鼓励他们改进实验设计，教师可以显著提升学生的科学素养和创新能力。这些策略不仅帮助学生掌握化学基本原理，还培养了他们的独立思考和解决问题的能力。教师应持续优化实验教学方法，结合现代科技和实践，进一步激发学生的创造力，为学生的全面发展和科学未来打下坚实的基础。

参考文献:

[1]杨万寿.初中化学教学中学生创新思维能力的培养途径探究[J].科教导刊,2021,(04):166-167+170.

[2]杨建军.初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养[J].西部素质教育,2019,5(12):69.