在幼儿教育中，劳动教育不仅是传授劳动技能的过程，更是培养幼儿独立自主能力、社会责任感和良好品德的重要途径。然而，当前幼儿园劳动教育仍存在重形式轻实质、缺乏系统性等问题，导致教育效果不尽如人意。因此，探讨劳动教育的教学策略，提高教育实效，对于促进幼儿全面发展具有重要意义。

一、渗透式教育，于日常生活里培育劳动习性

渗透式教育是一种把教育内容自然而然地融入到幼儿日常点滴之中的教育手段。于劳动教育方面，教师能够借助日常生活里的细微之处，悄无声息地培养幼儿的劳动习惯。举例来讲，在整理教室、清理玩具等平常活动里，引领幼儿投身劳动，感受劳动带来的愉悦与价值。以幼儿园大班为例，教师于每日的午餐筹备时段，会邀请幼儿参与餐具的摆放以及桌面的清洁工作。起初，教师亲身示范怎样正确摆放餐具，并详述清洁桌面的重要意义。而后，让幼儿分组展开实践，教师则在一旁予以指导与鼓励。经由这样的活动，幼儿不但学会了基础的劳动技能，还逐步形成了爱护环境、注重卫生的良好习性。进一步而言，教师可以在日常活动中设定一些小目标，例如要求幼儿在规定时间内完成玩具的整理，或者在一天结束时检查教室的整洁程度，通过这种方式增强幼儿的时间管理和任务完成意识。

二、树立典范，以教师与家长作示范引领

榜样所具备的力量是无可限量的。在劳动教育当中，教师和家长的言行举动对于幼儿有着至关重要的影响。故而，教师应当凭借自身的行动化作幼儿的榜样，展现出对劳动的热忱与尊重；与此同时，家长也应当积极地参与到幼儿的劳动教育里来，与幼儿园形成强大的合力。幼儿园中班在植树节期间组织了一次植树活动。活动期间，教师不但详尽地阐释了植树的方式和意义，还亲自示范如何挖坑、植树、浇水等具体步骤。在教师的引领之下，幼儿们踊跃地参与劳动，感受到了植树的乐趣与成就感。此外，教师还邀请了几位家长参与活动，他们与幼儿一同劳动，共同见证树木的成长进程。通过这次活动，幼儿们不但学会了植树的技能，还从教师和家长身上学到了勤劳、坚韧的优良品质。比如说，教师在日常教学中可以有意识地展示自己的劳动习惯，如整理教具、打扫教室角落等，让幼儿在潜移默化中受到影响。家长则可以在家庭生活中，让幼儿参与一些简单的家务劳动，如帮忙摆放餐具、收拾衣物等，并且在劳动过程中分享自己的劳动心得和体会。

三、规划适宜劳动任务，依据幼儿年龄及能力设定任务

不同年龄段的幼儿具备不同的身心发展特性，所以在规划劳动任务时，教师应当充分考量幼儿的年龄与能力层级，拟定契合幼儿发展规律的劳动任务。如此一来，既能够激发幼儿的劳动兴致，又能够推动其能力的全方位发展。幼儿园小班在开展劳动教育时，依照幼儿的年龄特点规划了“小小整理师”的任务。教师为幼儿准备了小篮子、小抹布等工具，引导他们整理自己的玩具和图书。最初，幼儿或许仅能将玩具简单地放进篮子当中，但随着经验的逐步积累，他们渐渐学会了分类整理、摆放整齐。这样的任务既契合小班幼儿的身心发展水平，又有助于培育他们的自理能力和责任感。此外，教师还可以根据幼儿的兴趣爱好来设计劳动任务。比如对于喜欢动物的幼儿，可以安排他们帮忙照顾幼儿园里的小动物，喂食、清理笼子等。对于喜欢绘画的幼儿，可以让他们参与教室壁画的创作和维护工作。

四、家园协同教育，构建劳动教育共同体

家庭是幼儿成长的首要课堂，家长在幼儿劳动教育中担当着关键角色。因此，幼儿园应当强化与家庭的沟通和协作，共同构建劳动教育的共同体。通过家园协同教育的模式，达成教育资源的整合与优化配置，提升劳动教育的实际成效。幼儿园大班与家庭合作开展了一项“家务小能手”的活动。活动中，教师向家长介绍了活动的目的和意义，并提供了详尽的家务任务清单和指导建议。家长依照孩子的年龄和能力拣选适宜的家务任务，如扫地、擦桌子、整理床铺等等，并在家中指导孩子完成。同时，幼儿园还设置了“家务小能手”展示墙，展示孩子们在家务劳动中的照片和成果。通过这样的活动，不但增强了孩子的家庭责任感，还促进了家庭成员之间的交流和互动。具体而言，幼儿园可以定期组织家长座谈会，分享劳动教育的经验和方法。家长也可以及时向教师反馈孩子在家中的劳动表现，共同探讨如何更好地培养孩子的劳动习惯。此外，幼儿园还可以邀请家长到园参与劳动教育课程的设计和实施，充分发挥家长的专业优势和资源。

五、重视过程评估，激励幼儿于劳动中感受成就感

在劳动教育里，过程评价相较于结果评价更为关键。教师应当关注幼儿在劳动过程中的表现和努力程度，给予及时的激励和肯定。通过重视过程评价的方式，激发幼儿的劳动兴趣和积极性，让他们在劳动中体会到成就感和满足感。幼儿园中班在进行手工制作活动时，教师并没有过度强调作品的完美程度，而是更为注重幼儿在制作过程中的表现和感受。当幼儿遭遇困难和挫折时，教师会耐心地予以指导和鼓励；当幼儿完成作品时，无论优劣都会得到教师的称赞和肯定。通过这样的评价方式，幼儿们更加享受手工制作的过程，也更加自信地迎接未来的挑战。例如，教师可以为每个幼儿建立劳动成长档案，记录他们在不同劳动任务中的表现和进步情况。在评价时，可以采用口头表扬、小红花、小贴纸等多种形式，让幼儿直观地感受到自己的努力得到了认可。

结论；

劳动教育对于幼儿从依赖走向独立自主具有重要意义。通过渗透式教育、树立榜样、设计合理劳动任务、家园共育以及注重过程评价等教学策略的实施，可以有效提高幼儿的劳动技能，培养他们的自理能力、责任感和社会适应能力。这些策略不仅符合幼儿身心发展的规律，还能够激发幼儿对劳动的兴趣和热爱，为他们未来的成长奠定坚实的基础。

参考文献：

［１］沈秀静．幼小衔接下幼儿园劳动教育的实施以种植活动为例［Ｊ］．亚太教育，２０２３，（１４）：７９－８１．

［２］董春霞．通过种植活动提升大班幼儿劳动素养的行动研究［Ｄ］．浙江师范大学，２０２３．