引言：随着新课程改革的不断深入，英语教学方法、手段以及内容都在发生着巨大的变化，传统的英语教学方式已经不能适应新形势下的教育要求，所以我们必须转变传统的英语教学方式，为学生创造一个良好的学习环境，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现从传统到高效课堂的转变。英语作为一门语言学科，其课堂教学模式和方法一直是我们所关注的重点，怎样才能在有限时间内取得良好的教学效果呢？在英语教学中实现从传统到高效课堂转变是一个不断探索、实践和研究的过程。

一、传统中小学英语教学方式的特点和问题

1.1 传统中小学英语教学方式的特点

传统中小学英语教学方式的特点是以教师为中心，教学方式单一、被动，以死记硬背为主。在这种教学方式下，教师是课堂的主体，学生的学习处于被动状态，学生对学习没有兴趣，没有主动学习的意识。在传统中小学英语教学过程中，教师更多的是对教材进行讲解和分析，学生被动地接受知识，缺乏与教师之间的互动和交流。这种单一的教学模式严重地影响了学生对英语知识的掌握程度和应用能力。在传统中小学英语教学过程中，学生缺乏对英语的学习兴趣和热情，导致他们不能够主动地参与到教学活动中去，无法发挥自身的主观能动性。

1.2 传统中小学英语教学方式存在的问题

传统的中小学英语教学方式虽然可以有效地提高学生的英语水平，但其本身存在着很大的弊端，主要表现为以下几点：首先，传统的教学方式中，教师在教学过程中通常是采用灌输式的方法，教师只是作为课堂上的“传声筒”和“复读机”，学生只是被动地接受知识，这种传统的教学方式使得学生不能在学习过程中进行积极主动的思考，也就很难提高学生的英语水平；其次，传统的教学方式缺乏对学生学习兴趣和思维能力培养的重视，不能充分调动学生学习英语的积极性和主动性；最后，传统教学方式忽略了学生英语能力差异性，不能为不同能力水平和基础水平的学生提供有针对性的指导。

二、高效课堂在中小学英语教学中的应用

2.1 高效课堂的概念和特点

高效课堂的概念，是在教师和学生的共同努力下，实现学生高质量、高效率地学习，是课堂教学效果最大化的一种教学形态。高效课堂的特点可以概括为：以学生为主体，以教师为主导，在课堂上注重教学内容的开展与拓展，采用启发式、探究式的教学方法，培养学生独立思考与解决问题的能力，提高课堂效率。高效课堂体现了以人为本、以生为本的教育思想。高效课堂是一个系统结构，由三个层面构成：教学目标层、教学过程层和教学效果层。这三个层面相互关联、相互制约、相辅相成。

2.2 高效课堂在中小学英语教学中的应用案例

高效课堂的教学模式与传统的教学模式相比有很大不同。传统的教学模式中教师是绝对的主角，学生只是被动地接受知识，在学习中处于被动状态，学生很难真正参与到学习中来。高效课堂强调学生在教学过程中是主体地位，教师是组织和引导者。教师在课堂上的主要任务就是创设情景，激发学生学习英语的兴趣，通过设置问题或布置作业等方式来引导学生进入学习状态。在英语教学过程中教师要积极调动学生的积极性和主动性，鼓励学生自主探究，通过合作学习和讨论来提高教学质量。

三、中小学英语教学方式转变的必要性和可行性

3.1 中小学英语教学方式转变的必要性

传统的英语教学方式下，教师在教学过程中仍是以知识和技能的传递为主，学生更多的是被动地接受知识。随着科技的发展和社会的进步，英语教学面临着新的挑战。传统英语教学方式中存在着很多弊端，例如：教师在课堂上只注重传授知识而忽视学生参与到课堂中来，导致学生缺乏学习兴趣，不能形成自主学习和自我探究能力。这样学生就无法运用所学知识解决实际问题，其在今后的社会发展中也难以适应社会发展对英语人才的要求。

3.2 中小学英语教学方式转变的可行性

在社会上，无论是在学生还是家长方面，对中小学英语教学方式的转变都是支持和认可的，并且愿意参与其中。学生在中小学阶段处于学习的初始阶段，正处在英语学习的关键时期，对英语学习有很强的热情，也愿意主动参与到英语教学活动中。中小学教师在教育教学中，也会积极主动地探索和实践英语教学方式。中小学教师会根据学生实际情况制定符合学生实际情况的教学计划和教学目标，并且进行适当地调整。

四、中小学英语教学方式转变的策略和方法

4.1 教学目标的设定

教师要明确自己的教学目标，让学生在英语课堂上有学习的方向和动力，根据不同的目标来制定教学计划。教学目标要制定得清晰明了，要与学生的实际情况相符合，而不是空泛的。目标设定一定要明确、具体、可检测。教学目标必须符合课程标准和教材的要求，并且对学生英语学习的现状进行评估，根据学生的实际情况来确定他们在学习过程中需要达到的语言知识、技能、情感态度等方面的目标，并且要根据学生个体差异来设定不同层次目标。在制定教学目标时一定要考虑到学生个体的差异，如果出现了偏科现象，就要制定不同层次的教学目标，从而能够有效地激发学生学习英语的积极性。

4.2 教学内容的选择和设计

首先，要合理地选择教学内容，确保所学内容与学生的实际生活和学习经验相联系，并能满足学生的认知和情感需求。其次，在教学内容的设计上，要充分考虑学生的现有水平和兴趣爱好，使学生对所学内容有一个充分的了解和认识。再次，教学内容要多样化、立体化，从不同方面激发学生学习英语的兴趣，例如通过图片、视频、歌曲等方式增加知识的趣味性和实用性。最后，教师还要充分利用现代教育技术手段，使教学内容生动有趣，富有吸引力。

4.3 教学方法和手段的运用

在英语教学中，教学方法和手段的选择和运用也是教学方式转变的一个重要因素。要根据不同的教学内容选择不同的教学方法，采用不同的教学手段。比如在教动词时态时，有的教师只是单纯地用语言描述动作，没有和学生进行互动，也没有采用其他的教学手段；而有的教师则是通过大量的练习，让学生在练习中掌握动词时态。在教学方法上，教师要不断地创新和突破，这样才能为学生创造更多的自主学习时间。

结语

教学方式的转变是一项复杂的系统工程，既需要教师树立新的教育观念，也需要学生积极主动地参与到课堂教学中来。在传统的英语课堂中，教师是课堂教学的中心，学生是学习的主体，而在高效课堂中，教师是课堂教学的引导者和组织者，学生是课堂的主人。要想实现从传统到高效课堂转变，就必须改变传统教学观念、优化教学环境、丰富教学方法。

参考文献

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