[基金项目] 

1.广东科学技术职业学院2023年度校级课程思政教学改革研究实践项目“课程思政融入跨境电商课程体系教学的实践研究——以国际经济与贸易专业为例”；

2.广东省教育科学规划项目：“双区”背景下粤澳协同多元主体培养跨境电商技术技能型人才研究与实践（编号：2022GXJK476）；

3.广东省教育科学规划项目：岗课赛证融通视阈下职业教育课程建设逻辑机理与实践路径研究（编号：2023GXJK744）；

4.广东省教育厅教改项目：数字经济背景下电子商务专业群课程体系建设与实践（编号：2023JG317）。

引言

课程思政，是近年来我国各级教育中构建全员、全课程人格的综合教育理念^[1-2]。随着经济全球化的发展，在信息科学技术和互联网技术的高速发展下，数字经济已经成为我国经济发展中的重要组成部分。跨境电商作为数字经济中的新兴行业，对跨境电商专业人才要求不仅需要具备深厚文化底蕴、宽厚的国际经济、商务、法律、管理基础理论和专业技能，同时还要求具备强烈的创新和责任意识、爱国主义精神和民族自信。这就要求对于跨境电商人才培养的过程中不仅需要具备全面的专业知识和技能，同时还要具备良好的思政素养^[3]。

然而，基于跨境电商专业属于新兴行业，在跨境电商人才培养模式仍处于初步发展阶段，关于跨境电商课程思政元素的融入存在一定的困境。主要表现在：一是跨境电商课程与思政元素融合度不高，在跨境电商课程中的思政元素挖掘深度不足，融合方式过于生硬，而导致融合度偏低，甚至出现专业课程与思政元素严重偏离的情况；二是缺乏跨境电商课程中融入思政元素教学的质量评价体系和考核方法，导致相关课程教学开展后，由于未能及时开展教学质量评价，难以评估实际教学成果，从而不利于课程的改进和优化。

为适应时代的发展需求，推进跨境电商思政元素的融合，以跨境电商课程为示范，基于OBE理念进行思政元素的深度挖掘和专业课程融合探索与实践。

一、跨境电商课程的思政元素挖掘

（一）跨境电商课程总体培养目标

以广东省某职业学院商学院为例，院内设立国际经济与贸易（跨境电商方向）专业是立足于粤港澳大湾区，面向对外贸易行业、跨境电商行业、外向型制造业等行业，着力培养德智体美劳全面发展，践行社会主义核心价值观，以培养具有诚信守法、学习创新、吃苦耐劳等职业素养，掌握国际贸易和跨境电商知识，以及具有敏锐数字商业思维、开阔国际视野、较高英语水平的跨境电商高素质技术技能型人才。

（二）跨境电商课程内容体系

在“产业数字化、数字产业化”和粤港澳大湾区现代服务业数字化转型升级的背景下，广东省某职业学院商学院坚持“德技并修，知行合一”的育人方针，构建“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”的育人机制。并通过打造标志性成果、共担服务发展和国家战略责任，实施跨境主体协同、校内外场地协同、珠琴澳项目协同、校企资金协同、跨境师资协同、学生管理协同这六大“协同”中，构建国际经济与贸易（跨境电商方向）专业中跨境电商课程内容体系和人才培养模式。其中跨境电商课程内容的主干课程体系主要包括专业基础能力课程、岗位核心能力课程和跨专业选修课程，比如《国际贸易实务》《跨境电商沙盘运营》《跨境电商B2C实务》《跨境电商B2B实务》《跨境电商英语》《外贸业务综合实训》等。

（三）课程思政元素的挖掘

根据2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中的相关指示，专业课程作为课程思政建设的基本载体，要根据不同学科专业特色、优势和育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值、精神内涵和思政元素，有机融入课程教学中。围绕跨境电商课程体系中课程设置，结合跨境电商人才培养目标、课程内容以及教学知识点，从爱国主义、民族文化自信、家国情怀、实事求是、民族自豪感、务实精神、团结协作精神、遵守法律法规意识等方面深入挖掘课程思政元素，并将其自然地融入跨境电商课程体系的课程内容中，以促进课程思政与专业课程的有机融合，达到润物无声的育人效果。表1为跨境电商课程体系中专业基础能力课程、岗位核心能力课程的思政元素深度挖掘案例。

表1 跨境电商课程体系中课程思政元素挖掘（部分）

二、基于OBE理念课程思政融入方式

（一）OBE理念概述

OBE理念，英文名称为“Outcome-based Education”，译为“结果导向的教育”，是一种贯彻以学生为中心，坚持以产出或学习结果为导向的教育哲学理念或教育方法^[4]。基于OBE理念的定义可以看出，OBE教育理念中的三要素包括以学习者为中心，以成果为导向，并持续改进^[5]。OBE的教育理念重点强调四个方面的问题，一是让学生取得何种成果，二是学生学习成果的目的是何，三是学生如何取得学习成果，四是如何知道学生取得了学习成果。基于OBE理念以学习成果为导向，在学生学习技能或知识学习的过程中更注重学生的知识、技能和态度综合能力的培养，因此，OBE教育理念符合我国当下普及化阶段高等教育内部结构的需求变化，同时也是高等院校实现高素质应用型综合型人才培养的重要模式。基于OBE教育理念思政元素融入跨境电商课程体系应遵循以下几点原则。

1）清楚聚焦原则。结合OBE教育理念围绕的问题—让学生取得何种成果，因此在跨境电商课程体系融入思政元素的课程设计、实施方案和过程、成果评价等教学全过程中，应清楚地聚焦学生在经过跨境电商课程学习后，能够达到何种学习成果的同时，还能获得思政上的精神领悟，以学生为中心，以成果为导向，作为实施思政元素融入跨境电商课程体系的主线思想。

2）扩大机会原则。结合OBE教育理念围绕的问题—学生学习成果的目的是何，在跨境电商课程体系中融入思政元素时，应注重学生之间的个体差异，对于学生不同学习和理解能力水平采取对应的学习模式，引导学生自主完成学习任务，确保学生能够通过学习来达到预期的成果。

3）反向设计原则。结合OBE教育理念围绕的问题—学生如何取得学习成果，以及OBE教育理念的以学生和成果为导向，在跨境电商课程体系中融入思政元素，应从学习最终目标成果出发，基于“让学生取得何种成果”“学生学习成果的目的是何”，深刻清楚地认识到跨境电商课程体系融入思政元素的目的是为何，并能够为大湾区乃至全国培养什么样跨境电商专业人才，通过反向设计的方式，将思政元素融入跨境电商课程体系设计中，并开展教学活动和教学评价，从而达到预期跨境电商复合型高素质人才培养的目的。

4）提高期待原则。结合OBE教育理念围绕的问题—如何知道学生取得了学习成果，对于教师而言，一方面应结合跨境电商课程体系融入思政元素对学生的培养目标，制定相应评价方法；另一方面，应鼓励学生深度学习，以达到更高质量的学习成果。

（二）基于OBE理念跨境电商类课程思政元素融入方式

在基于OBE理念在跨境电商类课程中融入思政元素，应围绕“培养怎样的人，怎样培育人，为谁培育人”课程思政人才培养目标的基础上，以及结合OBE教育理念的目标宗旨和实施原则，基于OBE的教育理念下对思政元素融入跨境电商课程的主要方式包括如下几点。

1、启发式+问题引入的方式

如图1所示，首先，应确定学习成果。基于OBE教育理念中以学生为中心，以成果为导向，在实施思政元素融入跨境电商类课程中首先应该考虑学生通过课程的学习能够掌握哪些跨境电商专业知识和技能，以及能够达到哪些思政素养。在确定了跨境电商专业人才的培养目标、课程思政培养目标的学习成果基础上，从而为思政元素融入跨境电商课程体系指引方向，为构建基于课程思政的跨境电商课程的课程设计、教学模式、实施方案、综合评价奠定基础。

其次，基于目标成果为导向下，构建思政元素融入跨境电商课程体系设计和教学模式。在课堂进行前，结合表1中不同学科的课程内容、跨境电商人才培养目标、思政培养目标以及思政元素的挖掘，在学科课程教学进行前，运用当前时政事件，利用“启发式+问题导入”的方式，将思政元素导入到课前提问，引发学生的思考，让学生能够更好地掌握专业理论基础知识的同时，还能够借助时政与专业课程问题，引导学生能够树立正确的人生观、世界观和价值观。

2、辩论+考核的方式

如图1所示，在深刻认识到“让学生取得何种成果”“学生学习成果的目的是何”的OBE理念关键问题后，在跨境电商专业课程实际的课堂教学中，重点强调专业理论知识教学的同时，聚焦跨境电商课程体系中的思政元素与当下时政要闻或新闻事件等，并通过课堂提问、小组讨论、辩论探讨、考试考核等方式，提高学生对学习的参与度和积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力，并培养学生善于运用科学思维解决问题的意识和能力，耐心细致、勇于创新、诚实守信等。

3、调研实践+科教融合的方式

在新时代发展背景下，人才培养目标也在不断发生改变。跨境电商作为新兴行业，具备技术更新快、市场变化大、综合技能和素质要求高等特点。因此，对于跨境电商人才而言，自主学习、独立思考、实践创新能力的培养也同样重要。实践教学和科教融合，通过实施跨境主体协同、校内外场地协同、珠琴澳项目协同、校企资金协同、跨境师资协同、学生管理协同的六大培养模式的基础上，以社会为基点，并基于启发式问题导入、讨论辩论、考试考核的综合基础上，通过结合当下跨境电商现状，结合不同学科实践教学任务中的思政元素挖掘，在跨境电商实践课程中引导学生开展跨境电商相关问题调研、团队作业的情景模拟、企业跟岗学习、技能竞赛等。进而将课堂理论知识融入实践教学中，进一步巩固学生专业知识中的难点、重点，提高学生跨境电商专业技能水平，同时还能够培养学生的创新精神、树立民族自信、科学思维解决问题、团结协作精神、务实精神等，如图1所示。

图1基于OBE理念思政元素融入跨境电商类课程思路及实施方式

三、基于OBE理念思政元素融入跨境电商课程教学持续改进对策

（一）强化师资队伍

首先，教师自身的角度出发，教师作为跨境电商课程教学中的主要参与者，要充分认识和深度理解OBE教学理念的概念和模式，以及充分认识到思政元素融入跨境电商课程体系的必要性和意义，在基于OBE教学理念的基础上将思政元素融入跨境电商课程体系中时，应结合OBE教学理念的三大要素，以学习者为中心，以成果为导向，并持续改进，从自身出发，充分发挥好模范带头作用。另外，基于思政元素融入跨境电商课程体系的重要性，教师应从自身出发对自己的思想意识进行强化，加强自我思想教育，在平时工作中积极参加党支部组织的各项政治学习活动，学习最新纲领，提高自身政治素养。最后，对于高职院校而言，应该重视学生和教师政治素养培养，定期开展思想讨论活动，同时邀请相关专家或企业家开展讲座活动，让学生充分认识到思政对自身的跨境电商专业乃至今后自己的人生规划的重要性和必要性。

（二）持续学习、挖掘和拓展思政元素

时代在发展，社会在进步，思政元素也并非一成不变。尤其对于跨境电商行业而言，由于跨境电商是基于信息和互联网科技发展起来的新兴行业，具有技术更新快、市场变化大、综合技能和素质要求高等特点，因此对跨境电商人才的专业素养要求、技能水平要求以及思政素养要求也随着时代发展不断变化。因此，对于教育工作者而言，应时刻关注信息技术、互联网科技、国际经济发展形势、国家政策改革动态，通过关于跨境电商的国家发展战略、人才培养、科技创新等方面，深度挖掘和提炼出适用于跨境电商人才培养的思政元素。通过持续性、继发性、深入性地学习、挖掘和提炼出的思政元素，在以学生为中心，以目标成果为导向，将思政元素融入跨境电商课程体系中，引导学生善于思考、积极解决问题，同时鼓励学生主动参与社会实践、志愿服务、调研调查、技能竞赛等实践活动中，从而巩固学生专业知识、提高专业技能水平、树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生良好的思政素养，扩宽学生思想教育的广度和深度。

（三）优化和完善教学质量评价机制

结合OBE教育理念强调“如何知道学生取得了学习成果”的问题，可以看出，教学质量评估是OBE理念中的重要内容。教学质量评价是考量教师教学成果和学生学习成果的重要方式，而基于OBE教学理念的跨境电商课程体系教学评价方式，应结合高职院校自身跨境电商人才培养目标、培养方案以及教学质量评价的基础上，融入思政元素评价。通过构建思政元素融入跨境电商课程体系的教学质量评价模型，从学生学习成果的角度上看，结合图1中跨境电商课程体系融入思政元素方式中课前、课中和课后内容，其中课前提问占总成绩的10%、课堂表现占20%、阶段性测试占20%、热点问题分析占20%、团队作业占15%、实践作业占15%。而从教师的角度上看，可以通过教师自身专业教学水平和思政素养、教学质量、教学设计、教学方法、教学团队建设等方面进行评分评价。综合学生和教师之间在跨境电商课程教学中，通过教学目标、思政元素融合度、教学资料、教学实践与实施、教学效果、教师专业建设六个维度来全面构建思政元素融入跨境电商课程的评价体系，并为教学模式和方法的改进和优化提供参考。

（四）持续优化和改进教学方法

基于OBE教学理念的三大要素，以学习者为中心、以目标成果为导向、持续改进和优化中的“改进优化”可知，在跨境电商课程体系中融入思政元素，并达到OBE教学理念的目标成果，再加上跨境电商自身的特性，在信息技术、互联网科技高速发展的背景下，跨境电商行业发展速度快、行业规则和要求变化大，持续优化和改进教学方法是十分必要的。对于教师而言，应该要结合当下“互联网+”的教育模式，利用线下+线上的方式，以培养学生自主学习能力以及提高学生学习的积极性为目的，利用线上交互式教学方式，增设线上跨境电商理论和实战教学课程，并结合思政元素，开展线上辩论赛，激发学生学习兴趣。通过不断改进和优化教学方法和模式，让学生能够掌握跨境电商业务流程、提升跨境专业知识素养和技能水平的同时，还能够让学生在学习和竞赛中提升思政素养。

四、结论

本文以OBE理念为导向，在跨境电商课程体系中深度挖掘和融入思政元素，对融入方式和持续优化改进对策研究发现，在跨境电商课程体系融入思政元素的过程中，应以学生为中心、成果为导向、持续优化，通过启发式问题引入、综合考核、科教融合的方式，持续深度挖掘思政元素，改进和优化实施对策，才能实现专业课程与思政元素的有机融合，提高教学质量，从而达到具有敏锐数字商业思维、开阔国际视野、较高英语水平的跨境电商高素质技术技能型人才培养目标。

参考文献

[1]廖东华.“课程思政”思路下加强高职院校意识形态建设的思考[J].时代教育,2018,(05):22-23.

[2]赵雅如.开放教育思政课程与课程思政建设[J].大众文艺,2024,(03):172-174.

[3]张林雪.跨境电子商务概论课程思政教育实践和探讨[J].现代商贸工业,2024,45(09):47-49.

[4]黄喆.基于OBE理念的西方经济学课程改革的思考[J].现代商贸工业,2024,45(09):238-240

[5]黎青青,王珍珍.基于OBE理念的创新创业教育体系构建[J].湖北文理学院学报,2022,43(06):70-76.