陈嘉庚职业教育理念的指引下，高职院校一直致力于实施素质培养来学生，随着社会发展的不断变化和劳动力市场对高级技术人才需求的增加，传统的职业教育模式已经无法满足高职学生全面发展的需求，陈嘉庚职业教育如何通过素质提升来促进高职学生的综合能力和就业竞争力，成为当今职业教育的一项探索热点。

一、陈嘉庚职业教育的思想内涵和意义

（一）陈嘉庚的职业教育思想

陈嘉庚是中国近代教育事业的开拓者和改革者之一，他的职业教育思想对于培养实用型人才、推动经济社会发展具有重要意义。陈嘉庚认为职业教育应该注重培养学生的实践操作能力和技能，使学生能够在毕业后迅速适应工作岗位，并胜任工作任务，他强调学以致用，倡导学生通过实际操作和实践创新来提高职业技能，并且鼓励学生培养创新思维和创新能力，追求学生职业发展和个人成长的全面性，强调不仅要培养学生的职业专业能力，还要注重培养他们的综合素质和人文修养，只有全面发展的职业人才才能适应社会需求的广度和深度。陈嘉庚的职业教育思想注重实用性、创新性和终身性，体现了对人才培养的多重要求和综合发展的理念，这为职业教育的发展提供了重要的指导和借鉴。

（二）陈嘉庚职业教育思想的意义

陈嘉庚职业教育思想的意义在于以职业教育为途径，培养人才以推动国家和社会的发展，他认为职业教育是提高劳动者素质和国家竞争力的有效途径，职业教育的核心任务是培养能够适应社会发展和职业需求的人才。陈嘉庚职业教育思想强调实用性和实践能力的培养，使学生具备从事具体职业所需的知识、技能和能力，从而更好地适应工作岗位和社会需求，鼓励将实用知识与职业技能相结合，强调培养学生适应社会和经济需求的能力，通过提供职业技能培训，可以培养出更多高素质的技术工人和专业人才，满足不同行业对于人才的需求，促进人力资源的合理配置。另一方面，陈嘉庚认为通过职业教育，学生可以获得实用的职业技能和专业知识，有能力在特定领域中进行就业和发展，不断学习、更新自己的知识和技能，以提升综合素质来适应社会变化的需求，实现自身专业知识与职业技能的良好发展。

二、当前高职学生素质培养现状

（一）教育内容偏重技能培养

高职教育的定位是职业型教育，目的是培养学生的实际操作能力和应用能力，因此在教育过程中，往往更加注重专业知识和技术技能的传授，忽视了其他综合素质的培养。由于教育内容偏重技能培养，学生在人文社会科学、自然科学、艺术等领域的知识了解不够全面，缺乏广泛的知识储备，难以融入多样化的社会环境。除了专业知识和技能外，创新能力和综合素质也是当今社会对人才的要求。然而，由于教育内容偏重技能培养，学生在创新思维、问题解决能力、团队协作等方面的培养相对薄弱，限制了其个人发展和职业发展潜力的发挥。教育内容偏重技能培养导致学生在社交能力、沟通能力、人际关系建立等方面的培养相对不足，对其未来在职场中的交流和合作能力产生一定影响，也制约了高职学生在职业发展中的机会和竞争力。

（二）缺乏系统化的素质教育体系

目前部分高职院校在素质教育方面缺乏一个系统、完善的教育体系，仍然侧重于传授知识和技能，没有形成科学有效的素质教育课程体系和评价体系，素质教育的目标定义不清晰，缺乏统一的标准和指引，导致院校在素质教育的内容、方法和评价体系上存在较大差异。高职院校注重职业技能的培养，但在素质教育方面往往缺乏相应的课程安排和具体的教学内容，学生只注重专业知识的学习，而对人文社科、创新创业、社会责任等方面的素质培养较为薄弱，缺乏主动性和自我发展的能力，往往只关注专业知识和技能的学习，对素质教育的重要性和价值认识不足，缺乏对全面发展的自觉追求，更多地关注课程学习和考试成绩对于素质培养的需求和方向缺乏明确的思考和计划，忽视了自身素质的培养^[1]。

三、陈嘉庚职业教育下高职学生培养过程中素质提升的策略

（一）强化创新意识，培养专业素养

随着科学技术和社会经济的快速变化，创新能力成为各行各业所需的核心素质，强化学生的创新意识和培养专业素养可以培养他们具备适应社会发展需求的能力，更好地适应未来工作的挑战。陈嘉庚职业教育下高职学生培养过程中，提升学生的素质是非常重要的目标之一，高职院校需要注重培养学生扎实的专业知识和技能，使其具备适应就业市场需求的能力，为学生提供创新教育课程，组织创新实践活动、搭建创新实验室等方式，引导学生主动思考、探索和解决问题，培养学生的专业创新意识和创新能力。在学生学习专业技能过程中，教师要注重跨学科教育，可以开设跨学科课程或组织跨学科项目，帮助学生建立更加全面和综合的知识结构，培养他们的专业素养和创新意识，还要注重将理论知识与实践技能相结合，强调实用性教学，使学生在学习过程中能够掌握并运用实际工作所需的专业技能和知识，提升其专业素养^[2]。

（二）组织实践训练，培养自主学习能力

在陈嘉庚职业教育下高职学生培养过程中，组织实践训练是培养学生自主学习能力和提升素质的关键，注重将理论与实践紧密结合，通过实践教学和实习实训等方式，提供学生与真实工作场景接触的机会，培养其解决实际问题和应对挑战的能力。教师需要将理论知识与实践相结合，通过实际操作和实践项目，让学生将所学的知识应用到实际中去，并了解实践中遇到的问题和挑战。这样可以增强学生的实践能力和解决问题的能力，并且设计各类实践项目，让学生参与其中并承担一定的责任和任务，通过参与实践项目，学生可以锻炼自己的团队合作能力、创新思维和问题解决能力^[3]。

同时，要组织学生进行实习实训，让他们亲身体验工作环境和实践工作技能，通过实际工作的锻炼，学生可以提升自己的实际操作能力和职业素养，培养自主学习和自我提升的意识。在实践训练中，教师可以采取启发式的指导方式，引导学生主动思考和发现问题，并帮助他们分析和解决问题，激发学生自主学习的兴趣和动力，培养学生主动学习和解决问题的能力。在实践过程中，可以组织学生进行实践成果展示，让他们把所学的理论知识和实践经验以创新的方式进行展示，以提高学生的沟通表达能力、创新思维和实践能力，同时也可以增强学生的自信心和职业素养，并且加强学生的团队合作意识、创新意识和沟通能力，为其未来的职业发展奠定基础。

（三）强化学生的综合素质培养

陈嘉庚职业教育下高职学生培养过程中，要强化学生的综合素质培养综合，将素质培养应贯穿于教育全过程，包括德育、智育、体育、美育等方面，教师在设计课程内容时，应充分考虑学生的综合素质培养需求，结合实际岗位要求，设置多元化的学科课程，注重知识与实践的结合，鼓励学生运用所学知识解决实际问题；在实践教学环节，让学生亲身参与各种实际项目和活动，提升他们的实际操作能力和解决问题的能力^[4]。同时，培养学生的创新思维和团队合作能力。

在课外，教师需要积极组织学生参与各类社会实践、志愿者活动、文化艺术活动等，培养学生的社会责任感和公民意识，提升他们的人文素养和综合素质，并且在培养过程中，给予学生更多的自主权和选择权，鼓励他们积极参与兴趣小组、学术研究等活动，培养他们的自主学习能力和创新能力，还要为学生提供与所学专业相关的实用技能培训，提高他们的职业素养和就业竞争力，注重培养学生的信息素养、跨文化交流能力等综合素质，在职业教育领域中培养出适应现代社会需求的高素质技术人才。

（四）加强校企合作，巩固素质教育成果

加强校企合作是陈嘉庚职业教育下，高职学生培养过程中提升素质的重要策略之一，通过与企业密切合作，学校可以更好地了解行业的实际需求，并结合这些需求进行教学内容和方法的调整和优化，使学生所学的知识更加贴近实际。学校与企业可以建立长期稳定的合作关系，开展各种形式的校企合作，例如，设立产学研合作基地或实践基地，供学生进行实习、实训等实践活动；开展企业讲座、工作坊等形式的交流活动，让学生深入了解企业文化和工作环境。

学校与企业可以共同制定合作计划，明确合作的目标、内容、方式和时间安排等，确保合作的顺利进行，并且要建立科学、有效的校企合作评估机制，对合作的效果进行定期评估和反馈，通过评估结果，教师及时调整合作方案，优化教育教学模式，促进学生的素质提升。

通过加强校企合作，学校可以将教学与实践相结合，为学生提供更多的实践机会和职业发展平台，使他们在实际工作中能够更好地运用所学知识，提高职业素质和综合能力。同时，校企合作也有利于促进产学研深度融合，推动教育教学改革和创新，不断提升职业教育的质量和水平。

四、结语

陈嘉庚职业教育在高职学生培养过程中实施素质提升策略是一个不断探索与实践的过程，在素质提升方面，高职院校要注重学生的实践能力培养，通过丰富多样的实践活动、加强校企合作，使学生能够真实地接触并参与到实际工作中，还要强化学生的综合素质，培养学生的专业素养和社会责任感，使其能够保持良好的职业操守和社会公德，为学生的综合素质提升提供更好的支持和保障，以培养更多具有高素质和创新能力的职业人才。

参考文献

[1]张如意,王璐.基于陈嘉庚教育思想的当代高职院校劳动教育创新实践研究[J].职业技术,2021,20(12):83-88.

[2]魏萍,吕遂峰.基于陈嘉庚职教思想的现代高职教育发展方向和人才培养目标选择[J].漯河职业技术学院学报,2021,20(05):35-37.

[3]李东.陈嘉庚教育思想对高职院校人才培养模式构建的启示[J].品牌与标准化,2020(06):36-38.

[4]陈美琼.陈嘉庚职业教育理念对现代职业教育改革的借鉴意义[J].海峡科学,2016(03):77-79.