引言：在过去的高中数学教学中，因受传统应试教育理念的束缚，教师大部分教学只是严格执行教学大纲、考试大纲，并多以灌输式教学方式进行知识的传播，常常忽略了学生在学习中主体作用的发挥，导致缺失了对学生综合能力及学科素养的培养和发展。新课程改革背景下，强调学生核心素养的发展，所以要求教师在开展教学时，时刻注意学生的全面发展。显然，从“五育并举”到“五育融合”，已成为我国教育改革与发展的基本趋势。要想在高中数学教学中落实这项任务，必须将教学方式由传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”彻底转变，使学生能自主并有效的学习。教师要努力探索五育与教学实际相融合，使五育在教学中得以实现。本文对“五育融合”在高中数学教学中的教学实践进行了以下初步探索。

一．以德育教育为出发点，促进智力教育

理论依据：“国无德不兴，人无德不立”，德育能使学生具备坚定地、正确的政治方向，具备社会主义思想觉悟以及优良的道德品质，德育占据着首要地位，对智育、体育、美育、劳育起着导向和保证作用。实施“以德为本”的基本任务之一，是对“以德为本”的核心素质进行研究。高中数学教学中要想达到德育、智育的目的，必须使课堂预设围绕着实际情镜，使学生“动起来”，让学生从“旁观者”变为“当事者”。将数学课本上单一枯燥的数学公式与实际生活相结合，在实际背景下进行德育教育，并更好的理解内容。在实际问题情境中激发学生的学习兴趣和爱好，手脑结合，激发学生的智力培养，使学生成为有理论知识与实践操作能力的人才。

实践案例及成效：在准备人教A版必修第一册第二章2.2基本不等式这一节时，通过教材中的赵爽弦图——在北京召开的第24届国际数学家大会的会标，使学生在图中找出相等关系和不等关系，一步步推导出重要不等式，进而推出基本不等式。这样设计不但弘扬了中国的数学文化，感受了中国人的智慧，与学生共享这份荣誉，也提升了学生科学的态度和良好的学习品质。同时，学生用课前准备好的四个全等的直角三角形拼赵爽弦图，使学生在自己动手的过程中，思考问题、解决问题，也就促进了智力教育。

二．融合体育和劳动教育，提升学生动手实践能力

理论依据：劳动是人类文明进步的源泉，数学的产生和发展离不开劳动人民的艰苦创造。劳动教育和体育也是增强学生体质，发展学生劳动能力和体力，并养成良好卫生习惯和锻炼身体，锻炼协调能力的教育。作为一名高中数学教师，将体育和劳动教育融合到平时的教学中至关重要。利用数学课堂渗透体育和劳动教育，让学生在数学活动中感受体育与劳动，能启发智力、促进思考，引导学生树立正确的体育和劳动观。

实践案例及成效：在学习人教A版必修第二册第八章8.3简单几何体的表面积与体积这一节时，要求学生提前用彩色折纸做出长方体、正方体、三棱锥、四棱柱、圆锥、圆柱等模型，学生动手用剪刀剪开几何体，展成平面图形，观察归纳得出几何体的表面积等于底面积加侧面积。接着沿平行于底面的平面减去棱锥、圆锥的一部分得到棱台、圆台的表面积和体积。在劳动的过程中，培养了学生的动手实践能力、知识应用能力。在课堂上给学生留下了深刻的课堂体验，更好的进行了体育和劳动教育。

三．重视美育教育，让数学知识更生动有趣

理论依据：在“五育融合”背景下，高中数学课程必须渗透美育教育，教师在平时的教学中，要正确分析高中数学知识与美育的相互联系。高中数学知识有很强的抽象性和逻辑性，其具备的美的特征较隐蔽，需要学生深入发现。在教学过程中，教师需要巧妙运用情景创设方法，找到切入点，引导学生在数学学习中，发现数学之美，感知数学美，提升自我审美能力，最终有力提升学生的审美素养。

实践成效：在学习人教A版选择性必修第一册第三章3.2双曲线及其标准方程这一节时，请学生观看拉链视频，随着拉链的拉开闭合，学生观察并思考拉链拉开的两部分长度的内在联系，类比椭圆定义得出双曲线的定义，演示实验展现了双曲线的形成过程。通过观察动画，使学生从感受空洞的数学分析转化为感受图形的实际变化，能感受到双曲线的对称美，提升了学生鉴赏数学和发现数学美的能力，更好的培养了学生的美育能力。

结束语：综上所述，在以后的教书育人过程中，教师一定要把学生看作有生命、有情感、有思想、有智慧、有审美、会劳动的人，要把教育教学变成“五育并举”，再融合为理想的育人氛围。高中数学教学要以“全面发展”为切入点，切实做到“育人为本”。“五育融合”理念是高中数学教育发展的必然方向和要求。教师必须将“五育融合”理念应用到教学实践中，并加强“五育融合”理念下教学方法的实践和探索，这样才能在提高学生数学核心素养的基础上，有效促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。

参考文献：

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[2]隋欣.五育融合在高中数学教学中的实践探究[J].延边教育学院学报，2022（01）：189-192

[3]张梦罗.论素质教育与美育[J].边疆经济与文化，2012（8）：176-177