一、引言

劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分，对于培养学生的劳动观念、劳动技能、劳动习惯和劳动精神具有不可替代的作用。初中道德与法治课程作为学生德育培养的主阵地，有着培育学生正确的世界观，人生观，价值观及优秀道德品质的使命。将劳动教育渗透融合到初中道德与法治课程中，能够使学生在学习道德知识的同时，深刻理解劳动的价值和意义，从而促进其品德修养的提升。

二、初中道德与法治课程中渗透劳动教育的重要性

（一）培养学生核心素养，树立正确的人生观，世界观，价值观

在初中道德与法治课程中渗透劳动教育，可以让学生认识到劳动是创造财富和价值的源泉，无论是体力劳动还是脑力劳动，都值得尊重和推崇。通过了解不同类型劳动者的贡献，学生能够树立正确价值观和劳动观，形成热爱劳动、崇尚劳动的价值取向。

（二）增强学生的政治认同，促进学生良好品德的形成

劳动过程是一个锻炼意志、培养责任感和团队合作精神的过程。在参与劳动实践中，学生需要培养在面对困难时有坚持不懈，坚韧不拔的意志品质。同时，承担劳动任务也使学生意识到自己对家庭、学校和社会的责任，增强责任感。此外，一些集体劳动项目还能促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队协作能力和人际交往能力，有助于良好品德和社会适应能力的养成。

（三）培养学生知行合一，提升学生的社会实践能力

道德与法治课程强调学生对社会生活的认知和参与实践。劳动教育为学生提供了直接接触社会、了解社会生产和生活实际的机会。学生在参与劳动实践中，能够学习到实际的劳动技能，提高动手能力和解决问题的能力，更好地适应社会发展的需求，为将来走向社会奠定坚实的基础。

三、初中道德与法治课程中劳动教育渗透的现状

（一）重视程度不够

部分教师没有认识到劳动教育在道德与法治课程中融合渗透的重要性，在教学过程中往往只注重理论知识的传授，而忽略了劳动教育的融合渗透。学校在课程安排和教学资源分配上，也可能更多地倾向于传统学科知识教学，对劳动教育相关的实践活动安排有所失衡。

（二）融合渗透方式单一

一些教师在将劳动教育渗透到道德与法治课程时，教学方法较为生硬和单一。仅仅是在教材涉及劳动相关内容时简单提及，缺乏系统的教学设计和多样化的教学方法。例如，课本上的劳动模范事例只是进行简单的讲解，没有情境教育设计，不能带领学生深入的思考劳动的内涵和价值，因此难以调动学生的学习热情，不能更好的激发学生的学习热情。

（三）缺乏强有力的实践活动支撑

劳动教育具有较强的实践性，但在实际教学中，由于受到时间、场地、安全等因素的限制，很多学校和教师难以组织学生开展丰富多样的劳动实践活动。学生缺乏亲身体验劳动过程的机会，导致劳动教育停留在理论层面，未能深入到实践当中去，无法真正达到以劳育德的效果。

四、初中道德与法治课程中劳动教育的渗透策略

（一）明确融合劳动教育的教学目标

在制定初中道德与法治课程教学目标时，应充分考虑劳动教育的要求，将劳动教育目标与德育目标有机融合。例如，在有关 “追求美好人生” 的教学单元中，可以设定 “让学生通过了解不同职业劳动者的价值，认识到自己要拥有积极的人生态度，在劳动中创造人生价值”的教学目标。通过明确具体的教学目标，为教学过程中劳动教育的有效融合渗透提供方向指引。

（二）深挖教材中的劳动教育内容

初中道德与法治教材蕴含着丰富的劳动教育素材，教师要善于深入挖掘。例如，在讲述社会主义核心价值观中 “敬业” 这一内容时，可以结合各行各业劳动者坚守岗位、精益求精的事例，如大国工匠的故事，让学生深刻体会敬业精神在劳动中的体现和重要性。同时，教师还可以对教材内容进行拓展延伸，引入一些当地的劳动文化和传统手工艺等内容，丰富教学资源，增强劳动教育的感染力。

（三）采用多样化的教学方法

1.情境教学法

创设与劳动相关的教学情境，如模拟劳动场景、角色扮演、辩论赛等。例如，在讲解劳动权利与义务时，可以设置 “劳动纠纷调解” 的情境，让学生分别扮演劳动者、用人单位和劳动仲裁员等角色，通过模拟劳动争议的解决过程，使学生深入理解劳动法律法规以及劳动者和用人单位的权利义务关系，同时也能锻炼学生的沟通协调能力和解决问题的能力。

2.案例分析法

选取具有代表性的劳动教育案例进行分析讨论。如以一些企业拖欠农民工工资的案例，引导学生分析其背后的原因、影响以及如何通过法律手段维护劳动者权益等问题。通过案例分析，培养学生的法律意识和正义感，同时也让学生认识到劳动过程中可能面临的问题及应对方法。

3.小组合作探究法

组织学生以小组为单位开展与劳动教育相关的探究活动。例如，在 “在劳动中创造人生价值” 的教学中，让学生分组探究不同历史时期劳动工具和劳动方式的变革对人类社会发展的影响，并制作成汇报展示材料。在小组合作过程中，学生能够相互交流、分工协作，不仅提高了学习效果，还能培养团队合作精神和创新思维能力。

（三）开展劳动实践活动

1.校园劳动实践

学校可以组织学生参与校园卫生清洁、校园绿化美化、图书整理等劳动活动。教师可以结合道德与法治课程教学内容，引导学生在劳动过程中体会劳动的价值和意义。例如，在进行校园绿化活动时，向学生介绍植物对环境的改善作用，让学生认识到自己的劳动是为了创造一个更加美丽、舒适的校园环境，从而增强学生的环保意识和责任感。

2.社会实践活动

组织学生走出校园，参与社区服务、志愿者活动、参观工厂或农业生产基地等社会实践。如带领学生到社区养老院开展志愿服务活动，帮助老人打扫房间、整理衣物等，让学生在关爱他人的劳动过程中，学会尊重和关爱弱势群体，培养社会公德心和爱心；参观现代化工厂，了解工业生产流程和工人的劳动情况，使学生直观感受到科技在劳动生产中的应用以及工人的辛勤付出，激发学生对劳动创造价值的深刻认识。

（五）完善教学评价体系

建立包含劳动教育内容的教学评价体系，全面评价学生在劳动教育中的学习成果和品德发展。评价指标可以包括学生对劳动知识的理解和掌握程度、劳动态度、劳动技能的提升、参与劳动实践活动的表现等方面。评价方式应多样化，采用教师评价、学生自评、小组互评相结合的方式。例如，在学生完成一次校园劳动实践活动后，教师可以从劳动积极性、任务完成质量、团队合作等方面进行评价，学生则对自己在劳动中的收获和不足进行自我评价，小组成员之间相互评价在小组合作劳动中的表现。通过完善的教学评价体系，及时反馈学生的学习情况，激励学生积极参与劳动教育，不断提高自身的劳动素养和道德品质。

五、结论

在初中道德与法治课程中融合渗透劳动教育是时代发展的要求，也是培养全面发展人才的重要举措。通过明确教学目标、挖掘教材内容、运用多样化教学方法、开展劳动实践活动以及完善教学评价体系等策略，可以有效地将劳动教育融入到道德与法治课程教学中，使学生在学习道德与法治知识的同时，接受劳动教育的熏陶，为学生的未来发展奠定坚实的基础。教师应不断探索和创新劳动教育渗透的方式方法，充分发挥道德与法治课程在劳动教育中的独特作用，促进学生全面发展。