一、优秀传统文化在小学语文课堂中的渗透现状

（一）教学方式落后，学生兴趣不足

一些语文教师在渗透传统文化的时候存在误区，认为只要给学生提供经典作品，让学生在课后进行自主阅读，就能够提高学生的传统文化意识。但事实上，只有少部分学生能够在课后完成教师布置的传统文化阅读任务，这无法取得良好的教育效果。还有一些语文教师不擅长运用信息技术资源，没有通过视频或者图片等方式展示传统文化，总是在黑板上为学生书写传统文化知识，要求学生死记硬背或者摘抄摘录，导致学生失去学习兴趣，无法形成积极的学习态度，无法构建完善的知识体系。

（二）忽视实践活动，限制学生思维

在一些教师看来，渗透传统文化主要集中在课堂理论教学中，因此教师会花费大量课时去讲解枯燥的理论知识，学生听得昏昏欲睡，却找不到学习传统文化的重点和方向。这样的做法是错误的，教师只有将传统文化融入实践活动中，才能发挥其教育价值，使学生充分认识到传统文化的意义。另外，有些教师虽然组织了传统文化实践活动，但是在活动中缺乏对学生的指引，只是要求学生按照提前设计好的方案参与活动，不给学生提供自主探究的机会，这在一定程度上限制了学生的思维发展。

（三）缺乏长效机制，渗透流于形式

在语文课堂上渗透传统文化是新课改的要求，但是有些教师把渗透传统文化当成一种任务，只是在每节课的开头或者结尾象征性地提一下传统文化，并没有进行深入的讲解，使得学生一头雾水，不清楚学习传统文化的目的。还有些教师没有制定长效渗透机制，当课堂教学时间充裕的时候就讲几句，当教学时间不足的时候就直接舍弃，这使得传统文化成为课堂的负担。

二、优秀传统文化在小学语文课堂中的渗透策略

（一）深入挖掘教材资源，提升文化素养

教材是优秀传统文化的重要载体，也是课堂教学的核心。小学语文教材中蕴含着丰富的优秀传统文化，教师在教学过程中要以学生的学习兴趣为引导，结合学生的认知规律和年龄特点，对教材内容进行深入挖掘，通过对教材中文化故事的教学，让学生接触、感悟优秀传统文化，体会我国古圣先贤及劳动人民的智慧，从而深化学生的文化积淀。

小学语文教学重在基础培养，其中汉字是学生学习语文的基础，也是小学生学习的重点。汉字中蕴含着丰富的优秀传统文化元素，在教学过程中，教师可以为学生展示汉字的演变过程，让学生感受古人的智慧和朴素的价值观，激发学生对汉字文化的浓厚兴趣；也可以为学生讲述汉字的构字原理及规律，并借助简笔画帮助学生更深刻地记忆汉字，让一个个抽象的笔画符号变为一幅幅生动的图画，从而培养学生通过意象识记汉字的方法与能力。在汉字书写教学中，教师要引导学生观察感受汉字的形态，指导学生写好方块字，同时可以展示各种书法字体，加强学生对不同文化的认识，引导他们发现文化中蕴含的美，为他们审美意识的形成打好基础。随着教育的不断发展，教材中增加了很多新的古诗文，有的向学生传递着礼、义、仁、智、信的道理，有的用精练的文字描绘了祖国的大好河山，还有的表达了人间真情。在教学时，教师要引导学生多吟诵，在诵读中正确理解诗文所表达的深层含义，感受文字背后所传递的真挚情感。教师还要注重对诗文中重点语句及词汇的深度解析，引导学生感受同一汉字或词语在不同语境中的不同意思，以丰富学生的知识积累，让学生体会汉语言文字的博大精深。

（二）加强课外阅读体验，拓展渗透途径

优秀传统文化是中华民族的根基所在。在新的时代背景下，加强学生的民族意识培养、弘扬传统文化是教育行业应该承担的责任。由于语文学科的特殊性，语文教师更应该注重挖掘语文中的文化元素，合理引导学生。课堂是实施教育的重要场所，但受教学时间和课堂教学容量的限制，学生学习掌握的优秀传统文化知识是有限的。为了进一步拓宽学生的文化视野，教师可以鼓励学生在课后多读一些与文化有关的文章，以丰富学生的阅读数量和阅读范围，使学生了解更多与文化相关的知识。

（三）组织传统文化活动，实现寓教于乐

语文综合实践活动是小学语文教学的重要内容，改变了学生单一接受知识的学习模式，突出了学生的主体性，能够加强他们对文化的了解。教师可以根据教学主题设计相应的教学目标，设计以文化为主题的课外活动，让学生在互动实践中了解传统文化，充分感受传统文化的魅力，从而激活学生的文化情感。

（四）利用写作教学优势，提升思维情感

优秀传统文化与写作教学是根与叶的关系。中华优秀传统文化为写作提供了丰富的素材，也给予了学生写作表达、立意、构思等方面的方法指导。因此，语文教师可以利用写作教学的优势，用优秀传统文化引领正确的写作思路，丰富写作内容，并用写作展现优秀传统文化的魅力。通过二者的有机结合提升学生的思维情感，让优秀传统文化在写作中绽放异彩。

阅读和写作是语文课程的主要组成部分，听、说、读、写都与这两部分内容有关。所以，教师要从读写结合的角度出发进行教学，让学生在读的时候养成写的习惯，将经典作品中的好词、好句、好段摘抄记录下来。教师还要培养学生写感悟日记的好习惯，引导学生把自己的读后感记录下来。经过长时间的积累，学生的写作储备就会越来越多、越来越丰富，写出来的文章也会更有深意，更能打动读者。小学生具有丰富的想象力，即便是在阅读时也会产生五花八门的想法。对此，教师可以组织学生进行改写，让他们用自己的语言描绘古诗词中的景象、讲述的故事，改写为一篇写景或叙事的现代文，这不仅能够锻炼学生的想象力和创造力，还能在一定程度上提升学生的文化底蕴。教师还可以让学生在不改变诗词原意的前提下加入自己的想法，使文章充满细节，变得有血有肉，从而加深学生对诗词的记忆。教师也可以让学生仿照古诗词的格律、形式，就生活中的人、事、物进行诗词创作，表达自己的感情，让学生更深刻地体会古汉语的语言特点，激发学生的创新意识，为今后的学习做好铺垫。

三、结语

传统文化源远流长，将其融入小学语文课堂中具有得天独厚的优势。小学语文教师应该正确审视教学内容，全方面挖掘传统文化资源，搭建传统文化学习平台，让学生在实践中增强自信和民族自豪感。同时，教师要发挥信息技术的作用，营造与传统文化相关的情境，改变学生对传统文化的看法，使学生了解并学习更多传统文化知识，从而不断提升综合素质。

参考文献

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