一、构建初中体育主动参与课堂的教育价值

初中阶段的学生处于身心发育的关键阶段，需要通过体育活动增强体质，确保学生身心获得全面的发展。但是受传统应试教育的影响，初中体育教学的时间有限，不能满足学生日常体育运动需求，且教育领域对于初中体育教学重视力度不够，无法引入丰富的现代体育教学手段使学生通过科学的运动而不断成长。

（一）体育运动的发展

初中体育主动参与课堂的构建，有助于促进我国体育运动事业的可持续发展，建立体育运动强国，增强初中生的身体素质，促使其体育素养的全面发展。在“双减”背景下，对于减轻学生的作业负担和课业压力提出了要求。因此，在新课标下，如何构建高效的体育课堂，以学生的发展为本位，提升学生的体育综合素养，就成为现代体育需要关注的重点话题。与此同时，体育的重要性得到了社会、家长、学校的普遍重视。初中阶段正处于学生身体发育的关键性阶段，符合学生运动规律的体育运动可以促使学生身体、智力的协同发展，促进他们身体的成长和智力的发育。因此，教师要充分重视学生的体育运动，以组织者和引导者的身份，使学生认识到体育教学的重要价值，积极主动地投身于体育活动中。在获取体育理论知识的同时，将体育课堂从课内向课外拓展，采用家校共育模式，帮助学生养成规律的运动习惯，促使其积极加入教师组织的各项体育运动中，能够强健体魄，促进身体健康。

（二）团队意识的构建

目前的初中生以独生子女居多，尽管多数学生随着年龄的增长，具有了一些独立意识，但是容易养成内心孤独，不善于与他人相处，不在意他人的感受等性格特质。长此以往，若是不能通过有效的教育手段干预，容易导致学生集体意识的丧失，无法形成完善的人格，不能建立和谐的人际交往关系，限制了学生的全面发展，甚至会影响到整个社会的良性发展。针对这种现实情况，在初中体育教学活动开展的过程中，教师要将关注的焦点落在学生团队协作能力与集体意识的培养上。

（三）心理品质的培养

1. 正面教育

良好心理品质的形成很大程度上来自于后天的教育环境。性格内向的学生，在体育活动的合作交流氛围中，可以提升自身的沟通交往能力。尤其是针对青春期的初中生而言，他们个体意识逐步形成，内心脆弱、敏感，希望得到家庭、学校、社会的认可，在集体活动中赢得荣誉。因此，体育教师在组织学生参与集体团队项目的过程中，能够帮助学生有效克服内心深处的胆怯和自卑心理，使他们顺利融入集体活动中，敞开心扉，建立良好的人际交流、团队合作意识。比如在双人垫球练习项目中，可以进行性格分组配比，将性格反差的学生分到一组，如将性格内向和性格外向的学生分配到一组，使他们在双人垫球互动模式下增进友谊，促进交流，促使他们心理品质的不断完善。

2. 挫折教育

在初中体育课堂中，除了正面心理教育和引导之外，还要开展挫折教育。挫折是人生的必修课，接受挫折教育可以帮助学生顺利成长，使学生在挫折中发现自己在体育活动中存在的问题。学生可以适宜地调控方案解决问题，突破自我，最终促进身心健康发展，促使身体、心智的不断发育和成长。如在体育活动开展的过程中，学生虽然参与了热身运动，掌握了一些自我保护的技巧，但是还会不可避免地出现突发性的运动损伤，克服挫折、恢复健康的过程可以使学生突破障碍，促成良好心理品质的不断养成。

二、新课标下初中体育主动参与课堂的构建路径

（一）关注个性差异

在初中体育主动参与课堂构建的过程中，教师要注重学生之间的个体差异，使每位学生都可以在自己感兴趣、擅长的领域寻求突破，迎来发展。因家庭背景、成长环境、体质差异等因素，学生对于体育活动项目的运动爱好、运动技能等方面存在着很大的差异。因此，体育教师在开展体育教学活动的时候，要立足于学生的实际情况，关注学生的运动特点，了解学生的运动偏好，从学生的体育理论知识、体育技能技巧的学情出发，制订有效的教学目标和计划，选择适合不同个体发展的运动项目，最终构建起高效的体育课堂，促进学生体育素养的全面发展。

（二）培养团队意识

1. 合理分组

在初中体育教学活动中，采用分组的形式可以帮助学生建立团队意识，树立集体主义观念，增强合作探究能力。合作学习和自主探究的教学模式属于新课标背景下的新型教学模式。这种教学模式拓宽了体育教学活动的外延，是传统体育教学活动的创新式探索，可以促使学生积极地参与课堂活动，促进学生之间的情感交流，增进师生关系，最终构建起初中体育主动参与课堂。初中体育教学活动开展的过程中，要从学生的自由意识出发科学分组，使学生在团队中共同完成学习任务和目标，在有效分工的过程中，便于学生自主协作，合作交流。

体育教师在分组时，要立足于学生的体育学习特质、认知能力、兴趣偏好、个性心理特质等因素，按照同组异质的分组规律，每10个人分为一组。分组工作结束之后，要为每一个组的成员分配具体的任务，明确各个小组组长、监督员、记录员、信息收集员等的工作职责，之后要求每个组的成员履行自己的任务，充分释放出团队的能量。组内成员的职务可以定期更换，激发学生参与运动的积极性。

2. 组织竞赛

对于初中阶段的学生而言，适宜的竞争有助于激发学生的学习动力。初中体育教师要从具体的教学内容出发，以小组为单位开展体育竞赛活动。

（三）提升体育人文素养

传统体育教学的主要目标在于增强学生的身体素质。新课标不仅强调体育教学满足学生的运动需求，达到增强学生运动体质的效果，而且也注重体育人文性教育目标的实现，只有这样才可以契合现代素质教育的育人要求，为社会培养出高素质的体育人才。初中体育教学活动内涵非常丰富，教师要做好组织和引导工作，使学生在自主学习和探索的过程中提升体育文化素养、人文素养，促进学生体育综合素养的全面发展。

三、结语

新课标下初中体育教学得到了教育领域的广泛关注。在这一教育背景下所构建出来的主动参与课堂，有助于提升学生的体育技能和身体素质，为国家培养高素质的体育人才奠定基础。构建高效的初中体育课堂是新课标背景下初中体育教师一致追求的教学目标，初中体育教师要顺应新课标的发展方向，顺应现代教育改革的发展需求，提升学生的体育学习主体地位，把握学生的体育学习发展规律，引入科学的教学手段，使学生在体育教学中获取体育知识，提升运动技能，塑造强健体魄，呈现体育学科的育人价值，在主动参与课堂的构建下，推动新课标下初中体育教学的全面发展。

参考文献

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