一、注重学生差异

英语是一门非常重要的基础学科，教师在教学过程中要时刻关注学生的学习情况。相较于小学的基础英语，初中英语更强调对学生英语思维和英语能力的个性化培养。作为初中英语教师，我们要与时俱进，顺应新课程改革潮流，对英语作业设计进行个性化的创新和变革。学生由于其个体差异性，对英语学习的理解程度和接受程度也不同。因此，我们要针对学生的个体差异制订相应的作业设计计划。我们要根据学生的基础来进行水平分层，再为不同层次的学生设计难度不同、侧重点不同的英语作业。比如，在教学完一般过去时和过去完成时这一课内容后，教师可以根据学生对该时态语法的理解程度进行分层设计作业：对于时态语法理解不清楚、词汇量不足、基础比较薄弱的学生，教师可以布置相对基础的作业，如时态标志词的背诵和自主拓展、基础时态语法的概念理解和记忆等基础性作业，巩固其英语学习的根基；对于语法知识点掌握牢固，但不会运用和融会贯通的学生，教师要多布置一些经典例题以及语法对比的题目，鼓励学生自主造句，提升知识运用能力，不仅要明白语法点，更要会运用语法点；对于英语基础牢固、理解能力和接受能力比较强的学生，教师可以布置锻炼英语思维的作业，如运用一般过去时和过去完成时进行作文写作，要求同时具备两种时态以及时态对比，也可以运用时态进行对话、口头演讲，将英语学习和生活充分融合。这样分层进行英语作业的布置与设计，要求教师充分地了解和掌握每一位学生的学习情况，提升教学能力。这种作业形式可以循序渐进地提升学生的英语学习能力，使学生具有更平衡的学习心态，有利于学生学习主动性的培养。

二、注重语言表达

外语学习强调听、说、读、写，听、说对培养学生的英语学习自信心非常重要。在初中英语教学中，教师要逐步提升学生的英语听力能力和口头表达能力，不断加强学生将理论与实践相结合的能力，将知识融入生活。在作业布置中，教师要更强调听力和口语的重要性。比如，在学习完How often do you exercise的内容后，我们可以针对这一主题，为学生布置相应的主题作业：学生根据这一主题进行一个一分钟至两分钟的口头演讲。在课堂展示的时候，我们根据学生的演讲内容进行多层次的拓展和深入，让语法点和生活紧密结合。例如：How often do you exercise讨论的是日常生活，需要掌握的语法点是一般现在时。由此，我们可以将之扩充到一般进行时和现在完成时等多种现在时时态，并结合前面单元的一般过去时进行延伸，还可以跟过去时时态结合起来。这样，一方面，可以丰富课堂内容，充分地发散学生的思维，让学生积极参与到课堂的思考和讨论中；另一方面，口头演讲不仅锻炼了学生的口语表达能力，增强了他们说英语的自信和胆量，而且在倾听同学的演讲时，也锻炼了他们的听力能力和专注能力，并且增进同学之间的了解，学生可以在课后进行交流讨论。

三、注重互动交流

新的教育形势要求不断强化教师和学生之间的互动，教师不仅应教授知识，而学生的任务也不只是接受知识，教师与学生之间要更注重交流互动。教师在布置作业时，不仅要提高学生的参与度，自己也要充分地参与进去。

四、布置分层型作业

分层型作业是一种根据学生的学习兴趣、学习能力和知识掌握程度等因素设计不同层次作业的作业类型[4]。教师应根据学生状态设计与之相符合的作业内容，以增强学生的学习效能感和自信心。以教师在“The summer holidays are coming”的课程教学中，通过预习来布置分层型作业为例。首先，教师应引导A层次学生搜集职业名词并写出自己喜欢的职业，在此基础上，教师应进一步引导B层次学生写出喜欢该职业的具体理由，最后教师应引导C层次学生阐明自己的职业规划。分层型作业不仅契合学生的知识水平，还能针对性地提高他们的学习效果，进而有效提升他们的综合素养。

探索作业的设计时，A层次学生主要是准确抄写课堂上学习的相关单词，在做听力的时候，及时地提取听力文本中关键的信息；B层次学生则是在A层学生作业的基础上，通过查字典的形式，标明单词的音标，开展自主学习，并在做听力时，能够听出答案，这样就算完成了学习目标；对于C层次的学生，则要求利用所学的词语进行造句，分析词汇的含义，在较快速的时间内准确分辨答案，找出答案。

在练习题的训练与设计方面，A层学生则是完成与教学内容相关的基础性习题，并可以准确地理解英语课文的大意，且明确课文及学习内容，在写作时，能够大概表达清楚，允许出现个别的语法错误，教师对出现的错误进行指导和帮助修改就可达成目标；B层次的学生要求要高一些，不仅要完成书面表达，而且还要将语法和知识点的错误率降低到一定的比例才算完成目标，对词汇句型的具体语法结构以及组词搭配进行了解，并积极开展与学习内容有关的课外阅读，以掌握相应的阅读技巧，在写作时内容需突出中心；C层次学生则需在B层次的基础上，让学生依据学习的内容提出自己的看法与见解，熟练阅读与学习课文的经典句型，并能够自由应用所学语法和知识点进行表达，单词应用量高，应用多种句式完成写作，书面表达具有一定的逻辑结构，合理布局。

五、布置创新型作业

目前，初中英语作业存在形式单一的问题，亟须创新。首先，教师应更新作业理念，重新认识作业的价值和意义，并结合英语学科的特点，认真思考如何才能让作业在实践应用中激发学生的积极性，进而解决作业形式单一的问题。其次，教师应布置具有归纳性和挑战性的创新型作业，以此统领学生的所学内容，引导学生建立知识结构，进而达到“授学生以渔”的目的。值得注意的是，作业需靠近学生的生活，教师应利用学生熟悉的内容设计创新型作业，从而提高学生的语言表达能力，助推他们全面发展[5]。例如，在课堂教学过程中，教师可以引导学生对所学单词进行接龙，如果学生接龙失败则要唱一首歌或表演课文中的一个片段。这不仅极大地鼓励学生发挥自身特长，还有利于激发他们的学习兴趣，从而有助于他们积极完成作业。

总之，语言是一门充满魅力的艺术，每一个音符和字节都蕴含着特别的情感。在英语教学过程中，教师的作业布置是极为巧妙和关键的。英语作业的个性化设计可以让学生充分探索出独特的学习乐趣，发现英语学习的特殊魅力，总结出独特的英语学习方法。尊重学生的个体化差异，是新课改视域下每一位教师不断努力的教学目标。

参考文献

[1] 中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[J].中华人民共和国国务院公报，2021(22):14-19.

[2] 刘阿兰.初中英语作业设计的问题与策略研究[J].科技创新导报，2013(27):148.

[3] 加德纳.多元智能[M].沈致隆，译.北京：新华出版社，1999.