引言：人工智能是新一轮科技革命产生的最新成果，并不断反馈于社会的各个领域，成为了产业变革的重要驱动力。当AI技术逐渐成为社会发展推动力时，教育领域也应当积极寻求创新融合渠道，促进教育事业的发展变革。尤其是对于小学语文课堂教学来讲，与AI技术相互融合，打造智慧化、个性化的教学内容，可帮助学生简化教学难度，改变刻板枯燥的课堂教学模式，沉浸在基于声光影像与智能化技术相结合的生动环境中，有助于激发学习热情。

一、利用AI技术增加语文课堂互动

针对小学语文课堂教学来讲，应用AI技术可起到有效的辅助教学作用。应用AI技术在小学语文教学中创建智慧化课堂，可为小学生提供别开生面的交流互动场景，促使学生受到语文教学知识的吸引，对教学内容产生兴趣，激发自主思考能力，从而针对教学中的内容进行深入探究，有助于提升教学效率。例如在人教版二年级下册中学习第二课《找春天》的内容时，教师就可以结合AI技术创建全新的课堂互动模式。以智能朗读评分的方式，利用智能语音识别软件，对学生朗读的声音进行识别，从而根据朗读情感饱满程度、语音错字等进行综合评分，促使学生提高课文朗读的积极性与主动性^[1]。

对于低年级的小学生而言，由于阅读理解能力较差，在自主阅读过程中难免会感到枯燥乏味，同时也无法锻炼语感，导致学生对朗读训练较为排斥。而在应用AI技术之后，教师可以下载跟读软件，为学生逐句播放课文，带领学生进行跟读，随后当学生完全掌握课文之后，在语音识别软件上进行有感情朗读，根据智能打分，评选出最佳朗读者，可给予适当奖励。从而在这样的AI技术应用下，不仅可帮助学生在AI解读下练习断句与语感，同时也可激发学生的朗读热情，在课后也能够使用AI程序语音识别锻炼朗读，增加课堂互动性，为学生创建更加具有趣味性的教学环境，有助于增强学生学习主动性。

此外，在增强互动性的表现中，AI技术具有显著的应用优势，可充分代替传统的课堂教学方式，在充分节约资源与时间的基础上，形成更加简洁、生动的课堂交互效果。如仍旧是在人教版二年级下册的语文教材中，带领学生学习《开满鲜花的小路》这一课时，相较于以往为学生准备角色扮演的道具或是其他角色扮演活动，应用AI技术可创建更加智慧化的课堂表演效果。如在某小学课堂教学中，教师通过提前下载AI面部识别程序，与动画结合，当教师选择学生展开角色演绎时，仅需要通过摄像头预先录入学生的面部信息之后，就可以直接在屏幕上显示对应的角色形象并“动”起来，跟随学生讲话或是动作等产生变化。从而在这样的趣味化交互活动中，学生观看屏幕中的“自己”，感到新奇有趣，在虚拟环境中参与故事演绎，促使学生的学习兴趣显著提高，在亲身体验的过程中加深对于故事内容的理解。

二、通过AI技术优化课堂教学资源

AI技术是在现代社会科学技术快速发展基础上所形成的先进人工智能技术，在人民大众的日常生活中均有所应用，可充分满足人们提问以及需求。因此将AI技术应用到小学语文课堂教学中，也可以通过其完成对课堂教学资源的优化拓展，充分满足学生的学习需求，解决以往教师准备不充分影响教学效率的问题。存储于小学阶段的学生好奇心较重，对于各类事物的理解能力十分有限，因此在课堂上经常性会向教师提出问题，而这些问题若教师不能够给出及时的答复可能会影响学生对于课堂知识的理解效果。在小学阶段带领学生学习古诗，由于古诗词较为难懂，学习难度较大，因此教师可以在课堂上应用AI技术扩充教学内容，从而循序渐进带领学生读懂古诗词内容。

如在人教版小学四年级上册的语文教材中，学习第三单元故事《古诗三首》时，教师可以预先在教师内的计算机系统中下载人工智能问答程序，结合教学内容向人工智能提出问题，如：“《题西林壁》的作者简介。”人工智能程序将会自动给出答案，简单介绍苏轼以及宋朝的背景，阐述该首诗是苏轼在被贬谪的途中与友人游览庐山，被瑰丽山水触发感慨所题下的诗句，看似是写景色，实则蕴含着通俗易懂的哲理，整首诗亲切自然，耐人寻味^[2]。

随后带领学生学习该首诗的内容，学生在学习中可能会产生众多不同的问题，如学生为解读该首诗的内容，向AI程序提出问题：“帮我翻译《题西林壁》。”或是针对诗句中的某一句话或某个字的具体意思提出问题，这样可有效优化教学资源，为学生提供更加便捷的辅助学习工具。在教师为学生总结该首诗的类型为以景寄情之后，学生在教师的引导下再次向AI提出问题：“还有哪些以景寄情的古诗？”随后在人工智能的列举之下，可有效丰富课堂教学内容，不仅提高学生的学习积极性，同时也可通过丰富的教学资源提高教学效率。通过AI技术在小学语文课堂中构建更加生动的智慧化课堂，也可根据学生的具体学习情况以及个性发展等定制个性化的教学内容。通过应用数据分析与语言处理及时，AI程序可对学生的学习历史以及当前进度进行综合分析，进而根据学生的学习水平，创建定制化的课程内容。如AI通过根据学生对各类古诗描述内容的基本掌握情况，对课程难度与深度等进行调整，包括解读作者的思想情感以及默写古诗等，从而确保教学内容与学生的学习发展之间呈现出良好的适配性表现。

三、借助AI增强课堂趣味性

AI技术快速发展，在现代小学语文教学过程中加以应用，能够为小学生提供更加新奇有趣的效果，从而增强课堂趣味性。小学语文教学内容大多数以文字形式存在，若教师一味地通过理论讲解将导致课堂枯燥乏味，难以提升学生的学习兴趣。而部分教师也意识到这一问题，进而在课堂教学中常见选择应用视频或是图片等形式相互结合展开教学，但是在现代化环境中，小学生所接触的信息技术更新换代较快，传统的多媒体信息技术已经难以满足小学生在语文课堂学习中的需求。因此这就需要教师借助于AI技术打造更加新颖的课堂教学环境，通过AI创建前所未有的感官体验。如在人教版小学语文教学中，学习六年级上册第八单元的《少年闰土》时，以往语文教师在介绍作者鲁迅先生的生平时选择播放鲁迅先生照片结合背景介绍的方式，扩展学生的文学素养。而在AI技术的应用下，教师就可以利用AI技术让鲁迅“活过来”，通过AI仿真模拟鲁迅先生声音的方式，让鲁迅先生的照片动起来，从而以鲁迅“本人”的口吻介绍自己的生平，以“我”为第一人称视角带领学生了解鲁迅的人生经历与过往，从而在联合课文进行教学时，能够切身体会到鲁迅所寄托的感情，与作者之间产生情感共鸣，强化学习效果。

结束语：AI技术在小学语文课堂教学中的应用具有巨大的潜力。相较于以往传统课堂教学工作的实施，将AI技术与语文教学相互融合，可为学生提供更加多元化的交互体验，促使其在语文教学知识的基础上产生更加浓烈的学习兴趣，并且利用AI技术可节约教师备课时间，并根据学生的真实需求扩展教学资源，从而提高教学效率，为促进学生全面综合发展开辟了全新的路径。

参考文献：

[1]殷瑞萍.基于AI技术的小学语文智慧课堂构建研究[J].中国现代教育装备,2024,(18):11-12.

[2]邓飞,徐慧霞.基于AI的课堂教学行为分析循证课例研究——以小学语文六年级上册《西江月·夜行黄沙道中》为例[J].甘肃教育,2024,(07):41-48.