在信息化快速发展的现代社会，阅读理解能力成为学生综合素养的重要体现和学业成功的基础^[1]。然而，在初中语文教学中，许多学生面临阅读理解能力不足的问题，表现为对文本信息把握不准确、对情感态度理解不到位等。培养初中生的阅读理解能力，不仅对学科知识的掌握至关重要，而且对其未来学习和生活具有重要意义。基于此，本文旨在研究初中语文阅读理解能力的培养策略。

一、初中生阅读理解能力现状分析

（一）阅读理解能力普遍不足

通过对实验学校初中生进行问卷调查和阅读理解能力测试，发现整体上学生的阅读理解能力不足。在遭遇开放性问题时，很多学生无法准确理解问题意图，表现出对文意的深层次分析能力缺乏，答题时表达模糊、不理性。此外，学生在发表个人见解时常常缺乏逻辑性，使得其答案难以令人信服，影响学习成绩和自信心。

（二）缺乏有效的阅读方法

许多学生在面对课外阅读材料时，往往采用机械式的逐字逐句阅读，缺乏正确的阅读策略和方法。这使得他们在大量信息中难以提取出重点，有时甚至出现误解和偏差。普遍存在的不善于总结归纳与进行批判性思维，使得学生在日常学习中不能灵活运用语言和思维，进而影响其综合能力的发展^[2]。

（三）阅读兴趣不高

调研显示，一部分学生对阅读的兴趣不高，缺乏主动阅读的动力，常常感到阅读是一种负担。这与部分教师在课堂上强调学习内容、忽视阅读趣味激发有关。此外，课外阅读材料的单一和失去趣味性也导致学生失去对阅读的热情，形成了对书籍的排斥心理，进而影响整体的学习态度和自我提升的愿望。

二、初中语文阅读理解能力培养的策略

（一）精选多样化的阅读文本

1.课内文本的丰富化

教师应在语文教学中选用多样化的课内阅读文本，既包括经典文学作品、现代小说，也应加入散文、诗歌、科技文章等不同体裁。这种丰富化不仅有助于学生拓展文学视野，而且可以提升他们对不同文化背景和社会现象的认知。在引导学生理解文本特征的同时，教师可以设计对应的阅读理解活动，如文本分析、小组讨论等，帮助学生更好地把握文章的主旨、情感和技巧。此外，课内的文学经典还可以通过与生活、社会相结合的方式，激发学生的情感共鸣，使其对文本产生更深层次的理解和兴趣。

2.课外阅读的拓展

鼓励学生在课外进行广泛阅读，选择与学习内容相关的优秀读物，帮助他们拓展视野，了解更为广泛的知识。教师可以引导学生选择与课文主题相近的书籍，还可以涉及历史、哲学、科学等领域的书籍，使学生在阅读中形成更为系统的知识体系。教师还可以提供一些时间和空间，鼓励学生分享自己的阅读心得，增加互动与交流，从而进一步促进学生的思维碰撞和语言表达能力。

（二）设计互动式教学活动

1.小组合作学习

采用小组合作的方式进行阅读活动，让学生在小组内互相讨论，分享各自对文本的理解和见解。例如，在教学统编版语文七年级上册《济南的冬天》一课时，教师可以将学生分成若干小组，要求每个小组围绕王朔的描写对济南冬天的感受进行讨论。在讨论中，学生可以分享自己对济南冬天的印象，以及自己在阅读中获得的不同观点。教师可以设定几个讨论问题，如“文中哪些描写让你对济南的冬天产生了特别的印象？”或者“你认为作者在这篇文章中传达了怎样的情感？”通过这样的互动，不仅能够促进学生之间的交流，还能够帮助他们深入理解文本的主旨和情感^[3]。同时，教师还可以定期提供反馈，帮助学生提升讨论的深度与质量，培养他们的团队合作能力和口头表达能力。

2.角色扮演与情境再现

通过角色扮演和情境再现的方式，将文本内容进行表演，帮助学生更好地理解人物情感和主题思想。例如，在教学统编版语文七年级上册《秋天的怀念》一课时，教师可以选择课文中的几个关键场景，让学生分角色进行表演。学生可以分别扮演叙述者及其母亲，或者同学之间进行对话，表现出人物之间的情感交流。在表演中，教师可以引导学生思考角色的内心感受，比如母亲的关爱、对生活的眷恋以及叙述者对母亲深厚情感的回忆。通过角色扮演，学生不仅能够在表演中更深入地理解文本，还能提高他们的语言表达能力、协作能力和创造力。在表演结束后，教师可以组织讨论，让学生分享他们在表演过程中的感受和体会，进一步深化对文本主题的理解。

3.阅读报告与展示

鼓励学生在读完文本后做阅读报告或展示，让他们分享自己的理解和思考，提高学生的表达能力，同时也巩固自己的理解。例如，在教学统编版语文七年级上册《从百草园到三味书屋》一课时，教师可以要求学生在阅读后准备个人的阅读报告，内容包括他们对百草园和三味书屋的印象与理解。学生可以通过PPT进行展示，分享自己所感受到的童年记忆和成长过程中的变化。报告中还可以包含他们对两种环境影响的比较、人物和情节的分析等。通过这种形式，学生们不仅能够锻炼信息整合和逻辑表达能力，还能够在分享的过程中相互学习，以启发新的思维。经过同学留言和教师反馈，进一步激励学生深入思考、探讨文本的深层含义，从而达到更高层次的理解与交流。

（三）建立科学的评价体系

1.过程性评价

重视阅读理解过程中的评价，而非仅仅依靠期末考试。教师可以定期对学生的讨论、阅读报告给予反馈，关注学生在阅读过程中的成长。

2.多元化评价指标

构建多元化的评价标准，包括理解能力、思维深度、表达能力以及阅读兴趣等，全面反映学生的阅读能力和成长。同时，评价应当突出自我反思，让学生了解自己的优缺点，激励其进步。

3.家校合作

通过建立家校联系，鼓励家长参与学生的阅读活动，引导学生在家庭环境中也保持对阅读的兴趣和热情，形成良好的阅读氛围。

三、结束语

综上所述，初中语文阅读理解能力的培养，需要教师从多方面入手，包括选择丰富多样的阅读文本、设计互动式的教学活动、建立科学的评价体系等。只有综合运用这些策略，才能有效提高学生的阅读理解水平，促进其全面发展。在今后的教学实践中，教师应不断探索和创新，帮助学生培养终身阅读的兴趣与能力。

参考文献：

[1]黄颖.初中语文教学中的阅读理解能力培养策略研究[J].电脑爱好者（电子刊）, 2023(7):1043-1044.

[2]张兆静."双减"背景下初中语文阅读能力的培养策略[J].中华活页文选:教师, 2023(4):28-30.

[3]邹君.初中语文阅读能力的关键要件识别及培养策略[J].语文教学与研究, 2022(19):53-56.