项目来源：2022年湖南省教育厅科学研究一般项目“融媒体驱动高校网络思想政治教育的现状与路径研究”（项目编号：22C0645）；湖南省高校辅导员综合发展工作室专项资金资助。

在发展社会主义市场经济和实现现代化的新时期，高校思想政治教育出现了许多新情况、新问题，面临着巨大的挑战。于是，许多学者将目光转向了交叉领域，并结合新维度认真思考当前形势下思政教育所面临的问题，积极开辟新途径、探索新办法、创造新经验。而融媒体与思想政治教育的结合则是当下较为热门的视角之一，其背后是学界对于问题产生与解决路径相契合的集体洞见。

一、 高校思想政治工作中的问题挖掘

国内对于高校思想政治工作的讨论具备鲜明的本国特色和丰富的时代性。1982年《上海高教研究》（后更名《教育发展研究》）刊文明确思想政治教育在高校工作中的地位和作用，关于高校思想政治的问题研究跟随社会文化与科技的进步逐渐演化。起初是结合社会主义市场经济建立与发展引起的反思，提到了高校思想政治工作正面临地位摇摆、体制不佳、内容不新、方式不活、队伍不稳的五大困难^[1]。随后的问题则更加聚焦到具体的社会现象造成的影响，也聚焦到思想政治工作开展过程中的细节层面^[2][3][4]。再后来，对于问题的分析开始从教学理念、教学方法、结果评价等方面发散开^[5][6]。可以见得学界对于高校思想政治工作中的问题挖掘从宏观转为微观，从抽象转为具体，从单点转为多元化，同时也迫切需要符合时代特色的路径去解决问题。

二、 融媒体概念的诞生背景与研究方向

融媒体作为问题导向的产物，随着互联网的普及与信息技术2.0时代的到来，正逐渐走向研究舞台的中央。“融媒体”一词来源于国外对“媒体融合”（Media Convergence）概念的相关研究。基于新兴媒体的陆续出现与传统媒体缺陷的日益凸显，美国麻省理工学院伊契尔·普尔（Ithiel De Sola Pool）教授最早提出“媒体融合”的概念。意指让传统媒体与新型媒体在功能上形成一体化的趋势，通过优势互补孵化出更具有传播优势的媒体种类^[7]。关于媒体融合的后续研究则转向了两个不同的方向。一是以李奇·高登（Rich Gordon）为代表，从结构维度，探讨媒体融合的具体形态，细化了媒体融合的内容，强调了不同的类型媒体融合在特定场域下的优势^[8]。二是以亨利·詹金斯（HenryJenkins）为代表，从文化维度，探讨媒体融合的影响。强调新旧媒介在生产者与受众使用过后产生了新的场域，凸显融合文化对个体的影响^[9]。以上两个研究方向的衍生都暗示了融媒体改变环境客观性质的能力，即解决问题的潜力。

三、 融媒体与网络思想政治教育的交叉现状

然而，国内融媒体的研究则集中在传播学领域，主要研究媒体的转型发展与新闻从业者的角色转化。关于融媒体与网络思想政治教育的关系研究起步较晚，且研究成果相对匮乏。对其进行归纳大致可以分为以下两个方面：

（一） 融媒体对网络思想政治教育影响的研究。

以亨利·詹金斯（HenryJenkins）的观点为延续，大多数学者对此持机遇与挑战并存的论调。认为融媒体为大学生思想政治教育提供了问题解决与向上发展的机遇。杨新莹、李军松和闫文从内容、过程设计和对象需求等方面进行分析，强调了融媒体作为新的信息传播环境，能为高校思想政治教育的发展迎来新契机。李厚锐则认为，融媒体有能力为非正式学习创造条件，因为在信息传播过程中同时改变了学生的认知定位、依托渠道和行为方式。这类属性很大程度上有望改变影响高校思想政治教育效果的一系列劣性问题^[10]。

作为李奇·高登（Rich Gordon）观点的延续，也有部分研究中提到媒体形式、功能、组织方面的深度融合可能会带给网络思想政治教育新的问题。刘广澍认为融媒体带来的信息结构改变，会弱化教学本身的教育引导作用，导致低效或无效的学习增多^[11]。薄倩楠则站在教育者的角度，认为融媒体对思想政治教育的长期渗透会衍生种类繁多的次世代交互手段，这些内容实际上对教育工作者造成价值导向、内容选择和教育方法等方面难题^[12]。

（二） 融媒体与网络思想政治教育实践相结合的应用研究。

应用领域，有大量的研究从不同维度的角度对提升网络思想政治教育提出的改进举措，但纵观学界相关领域的研究，从传播学原理出发，探索真正符合传播规律的高校网络思想政治平台建设的研究较少。但事实上伴随着网络思想政治教育的广泛开展与平台普及，越来越多的研究开始关注这一话题。

例如，朱广宇在研究中提到融媒体时代思想政治教育重在“引导”，应充分利用融媒体与互联网作为信息传播载体的技术特征，引导学生在媒体平台上进行学习互动，而不是进行传统的填鸭式教学^[13]。杨武成、姚海田等人认为建设好思想政治教育融媒体平台，不仅需要强化媒体特色，还需要从转变建设理念、加强人才队伍建设等多个层面协同推进^[14]。

综上所述，通过广泛的回顾过往研究，从视角上看，以融媒体为视角，以教育学、社会学、心理学理论为基础，进行事实调查的描述性研究与文献综述的回顾性研究较多，以传播学理论出发的研究较少；从研究内容上看，对于高校思想政治工作中的问题本身挖掘较多，对以融媒体为主的网络思想政治教育实施、评价与反思较少。

四、 融媒体驱动下高校网络思想政治教育的现状分析

（一） 融媒体在高校思想政治教育中的应用

在现今高等教育体系中，融媒体技术的运用愈发普及，为思想政治教育的实施提供了创新的平台与方法。融媒体技术通过整合传统媒体与新媒体的优势，为高校网络思想政治教育领域注入了新的生机与活力。在实际应用过程中，融媒体主要通过以下途径实现其教育功能：首先，融媒体技术能够丰富教育内容。通过将文字、图像、音频、视频等多种信息形式进行整合，融媒体技术使得教育内容更加生动、直观，从而更易于学生吸收与理解。借助融媒体技术，高校能够迅速传播党的理论、路线、方针、政策，有效提升学生的思想政治素养。其次，融媒体技术拓展了教育平台。在融媒体环境下，高校能够利用官方网站、微信公众号、微博、抖音等新媒体平台，拓宽思想政治教育的传播渠道，使学生能够在多元化的平台上接受教育。

（二） 现状存在的问题与挑战

在融媒体技术的推动下，高等教育机构在进行网络思想政治教育方面取得了一定的进展，然而，该领域亦呈现出若干问题与挑战。首先，教育内容的单一化问题依然显著。尽管在融媒体环境下，信息传播渠道已实现多样化，但部分高等教育机构在思想政治教育内容上仍旧局限于传统讲授方式，缺乏针对性与吸引力。其次，教育平台的建设尚未达到完善状态。一些高等教育机构在网络思想政治教育平台的建设上投入有限，导致平台功能不完善，难以满足学生个性化需求。此外，教育机制的不完善亦构成了一项重大挑战。在融媒体环境下，高等教育机构的思想政治教育传播速度与覆盖范围显著提高，但相应的管理与监督机制尚未完全建立，这容易导致教育效果的不稳定性。同时，教育者与受教育者之间的互动不足，学生在教育过程中的主体地位未能得到充分体现。

针对上述挑战，当前高等教育机构在进行网络思想政治教育时还面临以下问题：其一，教育者对融媒体技术的运用能力不足，难以有效整合各类资源；其二，教育内容与现实脱节，难以激发学生的共鸣；其三，教育评价体系缺乏科学性，过分强调形式而忽视了实质。这些问题的存在，严重制约了高等教育机构网络思想政治教育的成效与进步。

五、 融媒体视域下高校网络思想政治育人的实施路径

（一） 内容创新路径

在融媒体技术的推动下，高校网络思想政治教育内容的创新路径显得尤为关键。首先，必须紧跟时代发展的步伐，深入挖掘并充分利用融媒体资源，以丰富教育内容。具体而言，可以通过以下几个方面实现内容创新：

其一，整合优质资源，构建具有特色的教育内容体系。高校应依托自身的特色和学科优势，将思想政治教育的理论知识与实际案例相结合，利用融媒体作为传播媒介，制作成图文、音频、视频等多种形式的教育资源，以满足学生多样化的学习需求。其二，以学生需求为出发点，增强教育内容的针对性。通过融媒体平台收集和分析学生的思想动态、兴趣爱好等信息，有针对性地开展思想政治教育，使教育内容更贴近学生实际。其三，创新教育方式，提升教育内容的吸引力。运用融媒体技术革新教育教学方法，例如采用线上线下相结合、虚拟现实等手段，让学生在互动体验中接受思想政治教育。

（二） 平台建设路径

在融媒体技术的推动下，高校网络思想政治教育的平台构建路径显得尤为关键。为了更有效地达成思想政治教育的目标，高校需充分利用融媒体的技术优势，构建多元化的教育平台。以下为平台构建路径的具体探索：

首先，高校应构建以校园网为核心的思想政治教育平台，整合各类资源，实现资源共享。在此平台上，可以设立专题网站、在线课程、互动交流区等模块，为学生提供丰富的学习资源和交流空间。同时，利用大数据技术分析学生的学习行为和需求，为教育教学改革提供依据。其次，积极拓展移动端思想政治教育平台。随着智能手机的普及，高校应充分利用微信公众号、微博、抖音等新媒体平台，推送思想政治教育内容，实现随时、随地、随心的学习。此外，还可以开发专属APP，集成在线学习、互动交流、实践活动等功能，提高学生的参与度。再次，搭建线上线下相结合的实践平台。高校可通过融媒体技术，将线下实践活动同步至线上，使更多学生参与到思想政治教育中来。同时，鼓励学生自发组织线上实践活动，如主题讨论、知识竞赛、志愿服务等，以提升学生的实践能力和综合素质。最后，加强与其他高校、企业、社会组织的合作，共同打造思想政治教育联盟平台。通过平台间的资源共享、优势互补，形成协同育人的良好格局。同时，加强对平台内容的审核与管理，确保传播内容的正确性和正能量。

综上所述，高校在融媒体技术的推动下，应积极探索平台构建路径，以实现网络思想政治教育的创新发展，为培养德智体美劳全面发展的新时代青年贡献力量。

（三） 机制保障路径

在融媒体视域下，高校网络思想政治育人的机制保障路径是确保教育效果的重要环节。为了构建一个完善的机制保障体系，首先，应建立健全的组织领导机制。高校需成立专门的网络思想政治教育领导小组，明确各部门的职责和任务，形成上下联动、协同推进的工作格局。其次，制定科学合理的制度规范，包括但不限于以下方面：一是完善政策支持。高校应制定相关政策，鼓励和引导思想政治教育工作者运用融媒体开展教育教学，提供必要的经费和设备支持。完善的管理制度，加强对融媒体平台的管理和监督，确保信息发布的安全性和正确性。二是建立健全的培训机制。对思想政治教育工作者进行融媒体技能培训，提高其运用融媒体开展教育工作的能力。定期举办融媒体技能培训班，邀请专家进行授课，提高教育者的专业素养。三是构建评估反馈机制。对融媒体驱动下的网络思想政治教育效果进行定期评估，及时发现问题，调整教育策略。

六、 结论与建议

（一） 研究结论

本研究深入探讨了融媒体环境下高校网络思想政治教育的发展，得出结论：融媒体为高校网络思想政治教育带来了新的发展机遇，其应用不仅丰富了教育内容，拓展了教育渠道，还提升了教育的实效性。尽管如此，融媒体在高校网络思想政治教育实践中的应用仍面临诸多问题与挑战，例如内容创新的不足、平台建设的不完善以及机制保障的不健全等。

基于对现状的深入剖析，本研究揭示了融媒体环境下高校网络思想政治教育的实施路径，主要涵盖内容创新、平台建设和机制保障三个维度。在内容创新方面，应重视与时代特征的结合，贴近学生实际需求，以增强教育的吸引力和感染力；在平台建设方面，应强化校园融媒体中心的建设，实现资源的共享，提升教育资源的利用效率；在机制保障方面，应构建完善的管理制度，确保教育活动的有序进行。

综合分析表明，融媒体在高校网络思想政治教育中扮演着重要角色，但为了更好地服务于高校的人才培养工作，仍需在多个方面进行优化和完善。

（二） 对策建议

首先，强化内容创新。高等院校需结合融媒体特性，优化思想政治教育内容，创新话语体系，以生动形象、贴近学生实际的方式传播社会主义核心价值观，提升教育的吸引力和感染力。

其次，推进平台建设。高等院校应充分利用融媒体技术，构建集教育、管理、服务于一体的网络思想政治教育平台，实现资源共享、优势互补，为学生提供丰富多样的教育资源和便捷的学习途径。

第三，完善机制保障。建立健全高等院校网络思想政治教育的领导体制、运行机制、评价体系，确保各项工作有序推进。同时，加强对教育队伍的培训和激励，提高其运用融媒体开展教育工作的能力。

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