引言： 随着职业教育对数字技术依赖度的加深，教师的数字素质直接影响教学质量与学生的学习成效，因此探索职业教育教师数字素质的提升路径，不仅有助于教师个人职业发展，也是提高教育整体水平与适应社会发展需求的关键。通过系统探究，以期在为教育政策制定者与职业教育机构提供科学的指导与实践策略，确保教师能够有效应对数字化挑战，引领学生顺应未来技术变革。

1 数字化新时代与职业教育的新要求

在数字化新时代的背景下，信息技术的迅猛发展极大地改变了教育生态，尤其在职业教育领域中，对课程内容、教学模式以及评价体系的数字化需求愈发显著，数字技术不仅为教育提供了新的交互平台和工具，也重新定义了教学内容和学习方式的构成，这使得传统的教学方法和评价模式面临必要的转型；在此过程中，对职业教育教师的数字素质有了更高的要求，其核心不仅仅在于操作数字工具的能力，更涉及到如何设计和实施数字化教学，如何进行数据分析和解读，以及如何维持对新技术的持续学习和创新，因此，数字素质的概念被界定为一种综合能力，包括必要的技能、深入的知识以及正确的态度，这些都是支持教师在数字化环境下有效教学和促进学生学习的关键因素。

2 数字化新时代提升职业教育教师数字素质的关键问题

2.1 职业教育教师数字素质的评价标准

在职业教育领域中，科学地评估教师的数字素质水平是提升教学效果的基石，其中评价标准的确立需详尽反映教师在数字化教学环境中的实际操作能力、创新应用能力及问题解决能力，有效的评价体系应包括对教师使用和整合数字资源的能力评估，对其设计数字化教学方案的能力进行量化，并考察其在实际教学中应用数字技术的熟练度；此外，评价体系还应关注教师对学生数字素养培养的贡献度，以及在持续职业发展中对新技术的适应性和创新性。

2.2 数字化教学资源的建设与应用

在数字化教学资源的建设与应用方面，关键在于开发与整合能够满足职业教育特定需求的教学工具和内容，确保这些资源能够有效地支持教学活动并提升学习效率。首要步骤包括与行业专家合作，了解并融入实际工作环境中的技术需求和应用，以此开发虚拟实训平台和模拟系统，这些平台能够提供实时反馈和模拟实际操作环境，增强学生的实操经验；同时，互动课件的设计需要结合教育心理学原理，通过增加学生参与度和互动性来提高学习动机和效果，此外，建立开放共享的教育资源库，鼓励教师共享自己的教学案例和资源，不仅可以促进资源的持续更新和优化，还能够通过教师和学生的反馈循环进一步完善教学内容，从而确保数字化教学资源的高效应用与持续发展。

2.3 教师数字技术培训的有效性

在提升职业教育教师的数字技术应用能力方面，设计有效的培训课程和活动显得尤为重要，这要求教育决策者和培训设计师深入理解教师的实际需求和职业背景，应通过调研教师的基础数字技能和教学需求，制定从基础到高级的多层次培训课程，确保每位教师都能在适合自己的水平上得到发展；此外，培训内容需涵盖最新的数字工具和教学软件操作，以及如何在课堂上有效地利用这些技术来增强教学互动和学生参与，通过组织实操演练和案例分析，教师可以在实践中加深理解并提升应用技能，同时，设置在线微认证项目不仅有助于教师证实其技能提升，也激励他们持续学习和探索更多的数字化教学方法。

2.4 学生数字素养的引导

引导学生数字素养的关键在于教师能够有效地传授使用数字工具和网络资源的正确方法，确保学生在网络环境中安全、负责任且有效地行动；教师需要具备全面的数字技能，不仅要指导学生如何技术性地操作数字工具，更重要的是培养学生的批判性思维，使其能够识别网络信息的真伪并理解版权的重要性，此外，教师还需教授学生关于网络安全和个人隐私保护的知识，如安全设置个人账户、识别网络诈骗等，这不仅帮助学生构建数字公民意识，还培养其成为负责任的网络用户。

3 数字化新时代职业教育教师数字素质提升路径

3.1 建立科学的评价体系与持续反馈机制

在数字化新时代背景下，职业教育教师的数字素质提升是推动教育现代化的关键一环，构建科学的评价体系与持续反馈机制，对于精准衡量与引导教师专业成长至关重要，评价体系的核心在于一套全面的评价指标框架，它应覆盖教师在数字工具操作、数字化教学设计、数据分析解读及持续学习创新等多方面的能力。具体而言，指标应细致到教师对各类数字工具的熟练掌握程度、设计并实施数字化教学方案的能力、对大数据的敏感度及其在教学决策中的应用，以及教师是否具备主动学习新技术、新理论的意愿和能力,这种全视角的评价设计，旨在捕捉教师数字素质的每一个重要侧面^[1]。评价过程的实施需采取多元化策略，确保评价的客观性与全面性，自我评估鼓励教师自我反思，是内省与自我提升的基础；同行评审则引入外部视角，通过专业同侪的相互审视，促进教学实践的交流与优化；学生反馈作为重要一环，直接反映教学效果，确保教学活动与学习需求的紧密对接；而基于数据的教学效果分析，则利用客观数据揭示教学活动的成效，为评价提供坚实的实证基础。这四者相辅相成，共同构成了一个立体的评价网络^[2]。为了确保评价的连续性和教师发展的动态性，建立定期复评与成长跟踪机制显得尤为关键，这一机制旨在通过定期的评价循环，持续监测教师的进步与成长，及时调整发展策略，在此基础上，为每位教师量身定制个性化的发展建议和成长路径图，不仅基于其当前能力水平，更考虑其职业愿景与潜在发展空间，从而促进教师在数字素质上的个性化与差异化成长。

3.2 推动数字化教学资源的协同开发与共享平台建设

在数字化新时代职业教育教师数字素质提升的探索中，推动数字化教学资源的协同开发与共享平台建设，是构建高效、互动、个性化的教学环境不可或缺的一环，这一策略旨在通过跨领域合作，集成行业专家的专业洞察、一线教师的实践经验以及技术团队的创新支持，共同孕育出既符合职业教育特色又兼具前沿技术的高质量教学资源，如高度仿真的虚拟实训平台、富有趣味性和互动性的课件、以及能够模拟真实情境的在线模拟系统等，以此来满足日益增长的数字化教学需求。为了促进资源的有效流通与迭代升级，建立一个开放共享的教育资源库显得尤为重要，这一平台不仅能够集中展示各类优质教学资源，更重要的是，它鼓励教师群体积极贡献个人的教学案例与创新素材，形成一个活跃的资源共创社区，通过资源共享与交流，教师们可以相互借鉴、共同进步，同时促进教学资源的持续更新与优化，确保教学内容紧跟时代步伐，保持其先进性和实用性^[3]。此外，智能技术的融入为资源的精准匹配与个性化推送提供了可能，通过引入智能推荐系统，可以依据每位教师的教学风格、专业领域以及学生的学习偏好和进度，自动筛选并推荐最适合的数字化教学资源，这种个性化服务不仅极大地提升了资源的利用效率，也使得教学活动更加贴近师生的实际需求，进一步增强了教学的吸引力和效果。值得注意的是，这一策略的成功实施依赖于多方协同的努力：行业专家提供专业领域的深度知识与最新趋势，一线教师贡献实践智慧和本土化教学经验，技术团队则负责将这些元素转化为易于操作且功能强大的数字化工具，三者的紧密合作，不仅促进了教学资源的质量提升，也为教师数字素质的全面发展提供了丰富的实践土壤，进一步推动了职业教育向更加智能化、高效化方向迈进。

3.3 实施分层次、实战导向的数字技术培训计划

实施分层次、实战导向的数字技术培训计划是通过精细划分教师的技能层次与专业领域，量身定制培训课程，确保每位教师都能在现有基础上获得显著提升；培训计划首先强调从基础到高级的分层设计，这是基于对教师数字技能基础的准确评估，确保课程内容既有面向新手的入门指导，也有为技术熟练者准备的进阶教程。课程内容广泛覆盖了最新的数字工具应用、教学软件操作、以及数据分析与解读等核心技能，这些都是现代职业教育不可或缺的技术要素，这种层次分明的课程安排，旨在满足不同阶段教师的学习需求，促进其在各自专业领域内的数字技术应用能力均衡发展^[4]。为了确保培训的实效性，计划中提出了一系列富有创新性的培训形式，包括工作坊、研讨会以及在线微认证项目，这些形式不仅强化了理论知识的传授，更重视实操演练与案例分析，使教师能够在模拟或真实的教学场景中应用所学，从而加深理解，增强解决实际问题的能力，通过这些实践活动，教师能够直接感受技术在教学中的应用价值，进而激发其主动学习与创新的热情。值得一提的是，建立教师技术导师制度是该培训计划的一大亮点，该制度鼓励那些技术熟练的教师担任导师角色，采用师徒制一对一辅导的形式，为技术能力较弱的同事提供个性化指导和支持，这种制度不仅加速了教师队伍整体技术能力的提升，还促进了教师间的经验交流与团队协作精神，构建了一个互助共赢的学习社群。此外，该计划注重培训内容与教学实际需求的紧密结合，确保所有培训活动都紧密围绕职业教育的特点与挑战展开，避免了理论与实践脱节的问题，这种以实战为导向的培训模式，不仅提升了教师应对数字化教学挑战的能力，也为提升职业教育质量、满足学生多样化学习需求奠定了坚实基础。

3.4 融入学生数字素养教育于日常教学活动中

在数字化新时代背景下，将学生数字素养教育无缝融入职业教育的日常教学活动，是提升其适应未来社会能力的关键一环，这一策略着重于教育内容的整合与实践活动的创新，旨在培养学生成为负责任、有能力的数字公民。具体而言，整合数字素养教育内容进入课程体系，意味着不仅要设立专门的数字公民课程，讲解数字伦理、网络安全、信息甄别等核心议题，还要在各学科教学中巧妙嵌入相关教育元素，使学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受数字素养的熏陶；例如，在商业课程中讨论电子商务的诚信原则，在计算机科学课程中强调代码创作的版权尊重，这种跨学科的融合，有助于学生形成全面的数字道德观和安全意识。为了激发学生的兴趣与参与度，举办多样化的数字素养主题活动和竞赛成为重要途径，诸如网络安全知识挑战赛、创意编程项目等，不仅检验学生的知识掌握程度，更在实践中锻炼他们的解决实际问题能力，这些活动鼓励学生主动探索、创新思维，同时通过团队合作增进沟通与协作技能，为学生提供了一个展示自我、提升能力的舞台^[5]。教师在这一过程中扮演着不可替代的角色，他们不仅是知识的传授者，更是行为的示范者，通过在课堂内外展现正确的数字行为模式，如恰当引用资料、严谨评估信息来源，教师以实际行动为学生树立正面典范，在日常互动中，教师应积极引导学生建立健康的数字习惯，如定期更改密码、保护个人信息、批判性地筛选网络信息，这些习惯的培养对于学生的长期发展至关重要。

结语：通过深入分析数字化新时代对职业教育的影响，提出了一系列策略以提升教师的数字素质，这些策略包括建立全面的评价体系、推动数字教学资源的共享、实施有针对性的技术培训以及融入学生数字素养教育；建议教育决策者和职业教育机构采纳这些策略，以确保教师能够有效应对快速变化的教育需求，从而提高教学质量和学生的学习效果，此外，强调了持续反馈和定期复评的重要性，这不仅有助于监测进展，也为教师个性化发展提供了支持。

参考文献：

[1]王敬杰.新时代职业教育数字化转型的内涵,困境与路径[J].职教论坛,2022,38(9):5-12.

[2]舒万畅,李丹.新时代职业教育数字化转型的价值与实施路径研究[J].教育视界,2023(40):76-80.

[3]尹江霞.新时代职业教育社会认同度的提升路径研究[J].职业教育(下旬刊),2023(8):77-80.

[4]王焱,李伟,李晓静.新时代高等职业教育教师评价改革建设与研究[J].山西青年,2023(13):121-123.

[5]王帅君.新时代职业院校教师队伍建设研究[J].活力,2024(1):76-78.

本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目，二级管理单位：郴州职业技术学院，项目名称《数字化新时代职业教育教师数字素质提升路径研究》，立项编号：ZJGB2023532