引言：成功的声乐教学能使得学生感受世界人文气息和艺术之魅力，培养学生人文素养和高雅情操。然而，在青少年宫音乐教学活动之中，如何切实让学生的声乐兴趣和潜能得到有效开发，便成为了相关教师研究的重点。在小学阶段，学生欠缺声乐学习经历，只有不断创新教学方法，才能为学生提供良好的学习体验，从而保障其声乐学习实践效果能得到提高。

一、小学阶段声乐教学作用

（一）对提高学生唱歌水平有积极作用

声乐教学既要有声乐基本技能，又要有声乐整体结构。通过完整的声乐教学课程，可以增强学生对呼吸与共振技巧的掌控效果，强化音乐品质以及对艺术表现的准确把握效果。此外，声乐教学还可以训练和加强学生对于歌曲的艺术感知力、想象力和理解力，促进学生以自身良好艺术审美观为尺度，与音乐进行情感融合，以最佳状态呈现音乐形象。

（二）有益于强化学生艺术修养

判断一首歌能否成功地演唱出来，除了要有较好的音乐技术外，还需能充分地表现出演唱者内心情绪，并能真正地唱出自己的心声。如果缺乏这种心理上的感知，就很难表现出作品所蕴含的感情，也就无法引起听众的审美共鸣。因此，声乐艺术成就就在于其艺术造诣。声乐教学理论传递和技巧传授，潜移默化地影响学生，使得学生逐渐建立良好的审美意识，从而提高其艺术素养。

二、小学阶段声乐教学实践策略

（一）注重声乐理论教学

新课程对培养具有较高专业水平、较高综合素质的小学音乐教师提出了更高的要求，对于这类教师来讲，理论知识是其基本、核心，也是其全面发展的先决条件。所以，在新课程背景下，青少年宫音乐教师不仅要具备较强的声乐演唱能力，还需要具备基本的声乐理论讲授能力和与之相适应的教育能力，进而将声乐知识顺利地传递给学生。

实质上，完整的声乐教育并非是知识、技能、技巧的叠加，而是要建立在理论知识基础之上，在理论指导下，帮助学生形成感性与理性认知共存的学习体系，从而达到最大限度地发挥声乐教学效果的目的。同时，声乐教师必须改变过去对声乐理论不够重视的状况，把声乐教学建立在科学、系统的理论基础上，按照声乐学习整体性、实用性特点，开展理论课程，从音响学、生理学等多个方面对其进行全面深入的分析、讲解，对发声原理、歌唱的姿态、声乐发展历程等进行梳理，让学生对声乐的理论有更为全方位的认知，从而提高学生演唱技巧和音乐素养，为满足日益增长的声乐教育需求打下坚实的基础，培养出对理论及技巧了如指掌的新生代音乐人才。

（二）拓展丰富知识范围

在青少年宫音乐教学活动进行中，教师需为学生提供丰富的学习材料。例如，播放《学唱脸谱》中的音乐，让学生在第一次接触中感受到这首歌的魅力。教师用交互性的方法引导学生，并提问“这是一首曲还是一部戏？”。接着，教师提出了“京歌”的含义，并利用这个机会，把京剧里的生、旦、净、丑角色讲出来。再如，在青少年宫音乐教学中，为了让学生进行音乐欣赏，教师反复播放音频，但学生缺乏主动性，教师单调的讲解导致课堂效果不佳，无法达到教学目标。

音乐欣赏课程作为一门综合性艺术，在音乐教育中占有举足轻重的地位。然而，在课堂上，学生的兴趣却十分淡漠。为此，教师需以音乐欣赏课的综合性特征为依据，运用多媒体进行教学，更好地与各种学科知识建立起横向联系，增加课堂容量，扩大学生知识面，拓展学生音乐文化视野，激发其对声乐的学习兴趣，并建立正确的审美观念。这一过程中，多媒体教学已经成为了音乐欣赏课教学中的一种重要辅助手段。在教学过程中，教师可将聆听、观察与实践紧密结合，并用简短精辟的语言进行指导，为学生带来一种生动、真诚的情景感染氛围，从而达到截然不同的声乐教学效果。如在学习海顿《“惊愕”交响曲》时，把声乐赏析和背后的故事联系在一起，采用倒叙方法，先听音乐，再把故事讲出来，这样学生的注意力就会集中起来，明白音乐要表达的意思。在第一次聆听时，要让学生体会到这首曲子的特色，也就是强弱的反差。在重听中，更深入地体会海顿的幽默、诙谐，从而为后续的学习奠定良好的基础。海顿是一位非常有影响力的作曲家，他在交响乐领域的造诣很高，所以教师可以用多媒体视频来展示他的作品，让学生的声乐学习体验感更佳。

结束语：综上所述，音乐教育受到了越来越多的关注，而在青少年宫音乐教育中，怎样才能更好地激发学生的学习热情，发挥其学习主动性，是广大教师十分关心的课题。青少年宫教师需创造良好的音乐环境，从而使学生在音乐教学中更多地投入，集中学习注意力。同时，教师在教学中应尝试运用多媒体教学手段，使学生能更好地了解歌曲旋律，掌握歌曲节拍，并实现教师与学生之间的良好互动，增加学生对音乐的兴趣，并让其有一种声乐学习成就感。

参考文献：

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