一、趣味性教学的概念

所谓趣味性教学，就是将趣味性元素融入教学中，让课堂变得更加有趣，让学生在欢快的环境中学习，教师讲得开心，学生学得开心。想要实现这一目的，就需要教师在开展教学活动时，根据学生的发展特点，选择学生有兴趣的内容，并采取学生喜欢的教学方式进行知识讲解，同时还需要教师具备一定的幽默感。此外，在教学实践过程中，教师要吸引学生眼球，让学生集中精力，实现“快乐学习”。

二、打造小学语文趣味性课堂的意义

（一）开发学生智力，培养实践能力

在趣味性实践活动的开展过程中，教师和学生都会参与其中，在教师的指导下，学生为参与其中会不断地动用大脑，开发智力，还会有效锻炼自己的动手操作能力，同时学生的组织能力也会得到有效提升，在活动中学生会产生归属感以及团队荣誉感，培养了他们的团队精神。与此同时，这也符合现代小学语文教学要求，为学生今后的发展做足准备。可见，构建趣味性课堂，不仅可以开发学生智力，提高学生的智力水平，更能提升学生的实践能力和协作能力。

（二）有助于学生身心发展

一味说教在很大程度上会让学生产生厌倦感，久而久之，学生会觉得语文学科是一门枯燥无趣的课程，降低学习兴趣，不利于学生身心发展。而将趣味性带入课堂，学生的接受程度会更高，能够渐渐培养起对语文学科的热爱，在这样的学习环境中，师生间的关系更加和谐，互动交流会更加频繁，有利于学生身心健康发展。因此，小学语文教师要选择适合的方式，打造趣味化语文教学课堂。

三、影响小学语文课堂趣味性的因素

（一）语文教师缺乏对趣味性教学的重视

纵观小学语文课堂教学，有的教师并没有意识到培养学生兴趣的重要性，对于趣味性课堂的构建也是漠不关心，他们认为自己的工作就是传授知识，而学生的任务就是汲取知识，丰富知识储备。所以，仍采取说教的教学方式传授知识，认为趣味性教学模式严谨性不够，会使学生热衷于玩乐，忽视学习。这一想法显然是不正确的，教师并没有看到趣味性教学带来的积极影响。在整个学习过程中，学生应在兴趣的驱动下进行学习，而不是被动学习。教师如果强制学生学习，不仅限制了学生的思维发展，还会将学生限制在固定模式中，使学生的学习兴趣、学习效率呈下降趋势。此外，有些教师虽然将趣味性带入了课堂，但其仅是为了完成教学改革的任务，并没有从心底认为这是一个不错的教学模式，以至于趣味性教学的价值得不到发挥，甚至阻碍了教学进度，进而对学生的语文学习造成不利影响。

（二）语文课堂教学思路单一

课本教材是教师主要的教学材料，也是学生学习的主要内容。在教学实践中，课本知识是教师重点讲解的内容，但在讲解时教师普遍将其划分为三个步骤，第一组织学生阅读，第二划分层次、展开讲解，第三总结全文。可见，教师的教学思路相对单一，不仅无法让学生感知语文的魅力与语言的意蕴，还形成了机械式的课堂教学，课堂气氛不活跃。长期来看，教师教学思路单一，也会对学生的思路造成影响，抑制了学生的思维发展，对学生学习能力的提升没有太大帮助。因此，教师在课堂中要积极引入趣味性内容，转变单一的教学思路，增强学生的学习体验，促进学生学习效率的提升。

四、打造小学语文趣味性课堂的有效途径

（一）巧用讲故事，激发学生兴趣

好动、好玩、好奇是小学生最突出的性格特点，但注意力集中时间短也是他们的特点。在这些特点的作用下，教师想让学生集中精力学习语文知识，就需要激发学生的兴趣，使学生对学习这件事情产生兴趣。鉴于此，在小学语文教学过程中，教师可以利用“讲故事”的方式吸引学生的好奇心，使其具有探索欲望，在兴趣的驱使下提高课堂参与度，形成有效的语文教学。

（二）引入科技元素，增加课堂趣味性

如今，科学技术的积极影响在我们生活的各个领域都有展现，其中也包括教育领域。随着科学技术在课堂教学中的应用，教学效率得到了很大提升，它作为一种重要力量推动着现代教育事业的发展。它不仅丰富了教学材料，让学生接触到更多有意义的内容，同时也活跃了课堂气氛，使教学成果、学习效率显著提升。因此，小学语文教师可以利用图片、声音等科技元素，让课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情，进一步提升学生学习语文的能力，实现趣味性小学语文课堂的构建。

（三）借助生活元素，提升趣味性

生活中蕴藏着丰富多样的知识，是一个巨大的知识宝库，很多生活元素都具有教育意义。在小学语文教学实践过程中，教师要基于“生活即教育”的理念加强教学内容与生活的联系，从现实生活中挖掘有价值的语文知识，并将其融入课堂教学中。对于小学生而言，生活中很多有趣的事都能激发他们的探索欲，运用生活元素，学生会感到亲切自然，这对提高学生的学习兴趣有很大帮助，通过此可以为学生打造趣味性课堂。

（四）角色扮演，趣味阅读

阅读是小学语文重要的教学内容之一，阅读教学不仅可以培养学生的阅读鉴赏能力、分析能力，同时还可以增强学生情感，让学生与作者产生共鸣，更能透彻理解文章。在阅读教学过程中，语文教师几乎都会要求学生带着感情阅读课文，但要注意的是仅单纯而盲目地阅读，并不能起到什么作用，甚至会使学生感到无聊。所以，教师要构建趣味性的阅读，通过角色扮演的方式开展阅读教学，一方面学生的兴趣、积极性、主动性会更高；另一方面，当学生以人物角色进行阅读时，他们对文章的理解更加深刻，情感更加充沛，不仅可以提高学生的参与度，积极配合教师完成教学进度，还可以丰富学生的阅读经验，收集好词好句，实现知识内化，提高个人的语文综合能力。

（五）创设教学情境，打造趣味课堂

情境教学是教学中常见的一种教学方式，可以有效将趣味性带入课堂中，保障小学语文趣味性课堂的构建。在实际教学中，教学情境可以很好地使学生融入情境中，感受文章中的人物、景物，对于学生兴趣培养是一个有效的手段。因此，教师应结合教学目标，在教学内容中挖掘有趣元素，借助情境教学的方式将这些趣味性融入其中，将复杂的知识转变为生动形象的内容，调动学生感官，激发内在学习动力，缓解学习压力，让学生的语文学习变得更加愉快、有趣。

五、结语

打造趣味性语文课堂对学生的学习兴趣、学习效果以及教学质量等，都发挥着积极推动作用，它不仅使教学变得更加有趣，还使学生学习起来也非常开心。因此，小学语文教师要积极打造趣味课堂，借助科学技术元素激发学生兴趣，将生活元素引入到教学中，让学生靠近语文，体会语言文学的美。另外，还可以根据学生的年龄、性格特点等采用讲故事、角色扮演等具有趣味性的方式展开教学，提高学生的课堂参与度，通过创设情境教学，增强学生的学习体验，提高小学语文教学的有效性。

参考文献

[1] 赵春梅．浅析新课标下提高小学语文课堂教学趣味性的有效策略[J]．课程教育研究，2020(40):78-79.

[2] 潘黎黎．趣味课堂轻松学习——小学语文趣味性教学策略[J]．中学生作文指导，2021(34):99.