学前教育是儿童成长的重要阶段，也是人才培养的关键时期。随着社会对优质学前教育的不断需求，学前教育专业的培养目标也愈加多元化和专业化。然而，传统的学前教育专业培养模式面临着与实际需求不匹配的问题。产教融合作为一种创新的教育模式，在此背景下，探索学前教育专业的“岗课赛证”融通路径，成为提高专业素质与适应实际需求的关键。

一、推进园校深度融合，构筑“岗课赛证”融通

全面育人平台园校合一，是实施“岗课赛证”全面育人教育的必然要求，也是培育高素质幼儿园师资队伍的基本平台。园校合作，作为幼儿园与学校、德才兼备、赛与教相结合的“三融合”的前提，也是幼儿园与学校的合作，是幼儿园与学校进一步深化“岗课赛证”教学改革，实现全面协同育人的重要平台。为此，需要深刻领悟“岗课赛证”融合育人的基本规律，确保幼儿园与学校共同制定具备“岗课赛证”一体化特色的学前教育专业人才培养计划。

调研显示，约有六成的受访园长、六成以上的幼儿家长对保教主任、主班教师要求或希望其具有本科学历。这意味着学生不仅需要扎实的教育背景，还需要广泛的知识储备。为了达成这一目标，学前教育专业的学校应积极响应各方需求，不仅要积极探索开设本科层次的学前教育专业，还可以将本科专业培养要求融入高职学前教育专业的培养计划，从而为高等职业教育的学前教育专业提供有益借鉴。同时，在制定培养计划后，幼儿园必须积极参与整个学前教育专业人才培养过程，通过园校合作，共同建设具有“岗课赛证”融合特点的课程、教材、实训、资源库等教育教学资源，并展开合作，实现共同协商、共建、共享^[1]。

二、突出课程核心地位，搭建“岗课赛证”融通

核心课程扮演着"岗课赛证"综合教育体系的中心角色，其在学生培养过程中，形成了多层次、互联互通的综合教育系统。在课程与岗位协同中，关键在于将课程内容与幼儿园教师的职务要求相契合，将幼儿园教师的任务、标准、流程等纳入课程设计，尤其是将专业核心课程与幼儿园教师实际岗位能力紧密结合。这就要将职业院校技能竞赛的规则、题目、设备等资源转化为教育资源，融入到人才培养计划中，贯穿于课程教学的方方面面，并在教学评价中得以呈现，以竞赛推动教学的创新改革，提升教育质量。

学前教育专业课程教学与幼儿园教师资格证、普通话等级证等法定资格证书的考核要求相吻合，与幼儿照护、器乐艺术指导等1+X职业技能等级证书的要求相契合。特别值得强调的是，幼儿园教师资格考试标准是从事幼儿园教育职业的基本要求，也是开展幼儿园教师资格考试的基石。因此，在国家教师资格考试制度实施后，各学前教育机构务必以“专业标准”为方向，根据幼儿园教师职业的职业道德、专业知识和基本能力等标准，革新现有的人才培养模式，规范课程设置，完善培养方案，实现学前教育专业人才培养水平的真正提升。

因此，基于《中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)》所规定的3个一级指标、10个二级指标、40个三级指标，有必要将资格证书和技能等级证书的评价标准和内容融入课程和教学内容之中。为适应网络教育的迅速发展，应积极拓展网络教育领域，建设高质量的网络教育资源，构建完备的网络教育专业资源库。

三、贯彻教师教育标准，彰显“岗课赛证”融通

相较其他学科而言，学前教育专业拥有其独特的教学方式^[2]。在全面育人中，“岗课赛证”的融合呈现出独特性和差异性，具体体现在以下方面：要遵循教师教育相关标准，参照《幼儿园教师教育课程标准（试行）》；坚持以育人和实践为基础，以终身学习为导向，以3个目标、9个核心目标和38个要求为基础，科学设计师资教育课程，确保最低学分要求，以实现以下培养总体目标：全面了解幼儿特点与价值，认知学前教育及其融合的重要性，根据幼儿发展特征进行科学学前教育；理解幼儿认知特点和学习方式，将教育融入幼儿生活和游戏，创设适宜教学环境，培养幼儿探索、创造兴趣，促进其健康成长。

相关院校要依照《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》的要求，在以下四个领域进行教学改革：首先，在教学道德修养方面，强调遵循教师道德规范，满怀教育热情；其次，在护理与教育实践能力方面，注重掌握专业知识技能，创设教育环境，组织实施日常生活和游戏活动；再者，在综合教育能力方面，强调教育道德意识、实际操作、班级管理、心理健康、家庭和谐；最后，在学生自我发展能力方面，培养学生的专业成长、积极沟通合作能力。务必遵循《幼儿园教师专业标准（试行）》的要求，以师德为先，以幼儿为核心，注重能力培养，强调终身学习，以14个方面的62条为基准，突出职业精神和专业知识与能力。必须与“卓越教师培训计划”相协调，构建“厚基础、强能力、重融合”的卓越教师培训模式，培养出热爱学前教育事业、素质全面、保育能力卓越的优秀教师。

四、夯实教改基础条件，强化“岗课赛证”融通

为了确保全面育人能够深入实施，教育教学改革的深化需要在夯实基础条件方面下功夫，充实资源，为“岗课赛证”融通的全面育人提供坚实而有效的保障。首要任务是加强教师队伍的建设，相关院校需要从高职教育思想、教学方法以及教学团队的创新入手，精心塑造学生的知识、技能、学历和职称等各个方面，构建符合“岗课赛证”一体化育人需求的"双师"师资队伍。同时，要加强实训基地的建设，按照《高等职业学校学前教育专业实训教学条件建设标准》的要求，根据"岗课赛证"融通一体化育人的需求，侧重于专业基本技能训练、专业核心技能训练和专业拓展技能训练三大模块。建立涵盖“教育信息技术”、“托儿所”、“游戏教具制作”、“母婴护理”等功能的一系列实训基地，为"岗课赛证"融通一体化育人的教学改革提供有力支持^[3]。这些努力将在未来的教育技术变革中获得更好的适应性。

结束语：学前教育专业“岗课赛证”的融通，将有助于培养具备更广泛知识储备、更实践操作能力、更创新解决问题的教育人才。然而，要实现这一融通路径，仍需各方共同努力。教育机构应与实际教育场所建立更紧密的合作关系，产业界也应积极参与，为教育专业的发展提供支持。政府部门应出台相关政策，为产教融合创造更有利的环境。

参考文献：

[1]潘如.高职学前教育专业“岗课赛证”融合教学模式探索[J].学园,2023,16(19):25-27.

[2]吕姝.“岗课赛证”视域下的学前教育学课程建设[J].河北职业教育,2023,7(01):81-84.

[3]殷娴,王佳佳.“岗课赛证”融通的学前教育专业课程体系构建[J].江苏教育研究,2023,(01):56-60.