一、明确教学思想，整合单元教学内容

教师作为课堂的主要引导者，在核心素养背景下不仅要注重对学生知识内容的掌握，也要关注学生学习效率和学习能力的提升。在英语教学中，为激发学生探究学习行动，教师就要在单元教学中创设多元化语境，引导学生利用所学英语知识不断练习口语。

在教学活动设定中，教师以文本内容为载体，将单元学习内容整合，以学生分组讨论的形式，让学生自主设定问题和回答内容。这样不仅可以有效激发学生的英语表达能力，还可以让学生互相纠正学习中出现的错误，在交流中提升语感，促使学生学会更多单词、句型的正确使用方式。

二、围绕教学目标设计活动，调动学生学习积极性

初中英语每一单元内不同篇章之间有一定的联系，在教学中想要学生更好地掌握理解学习内容，就要确立好教学目标，围绕单元内容进行整体教学活动设计。

结合学生的特点明确学习主题，提升学生学习理解能力。教师在分析单元教学内容中，要以培养学生的英语沟通能力为主，要引导学生在练习听力和阅读中对单元学习内容形成整体性的理解，从而更好地将学习成效通过练习表达出来。

设计全方位的感官活动，调动学生学习主动性。在初中英语单元教学中，教师要引导学生在听说读写中更好地锻炼语言运用能力。一方面，可以根据单元教学内容，出示对应的多媒体课件，让学生跟着视频、音频材料进行跟读练习。另一方面，可以设定相关图片，让学生根据图片提示进行对应的自主练习，感受分享所学新单词、句型，提升语言表达与转化能力。

三、将教学与评价有机联系，提升学生学科素养

教育教学的目标不仅是为了教会学生掌握有限的知识，也要聚焦核心素养，培养学生自主学习的能力和终身发展的品质。因此，教学设计、活动内容、教学评价都要紧紧围绕教学目标，引导学生在学习词汇和语法的过程中，形成良好的语言应用和表达能力。

大单元教学是核心素养下的教学改革与创新，教师在实际教学中，要注重开展对应的有效评价，引导学生不断认识到自身学习的不足，在对自身不足的发现与改进中提升核心素养。学生个体学习基础不同，在英语学习中呈现出的学习效果也有所差异。为提升整体学生的学习效率，教师在教学评价中，要根据学生的学习层次划分出不同的评价标准，要引导不同学生在针对性评价中，更清晰地认识单元主题学习目标，有效掌握学习重难点，提升英语学习能力。

同时，还要对学生进行评价比较，对比各个学生的每一次作业情况，对有进步的学生给予鼓励表扬，最终引导不同层次的学生都能有效掌握单元内学习的词汇、句型重点，为学生培养英语语言能力打下基础。在教学评价中，把握好英语学习的重点要素，引导学生在不同的评价内容中更好地完善自身的语言知识体系，形成良好的学习习惯和思维能力，进而达到培养学生核心素养的教学目标。

四、构建单元知识体系，帮助学生更高效地学习

初中英语大单元教学设计的基础就是要给每一单元的知识点构建一个清晰明了的知识体系，让学生在学习过程中对于知识体系有一定的认知，学完之后要能将单元知识体系完整地复述出来，才能高质量地掌握本单元知识，也能够帮助学生条理清晰地学习和记忆知识点。教师可以根据单元教学目标将教学内容按照难度、逻辑、类型等关系等进行解构重组，使得单元内容结构与单元教学目标对应，根据这些教学目标给学生布置一定的任务，让学生围绕这些目标完成相应的任务，这样学生就会更好地学习和理解单元知识体系以及单元内容的重难点，以及如何解决这些重难点问题，有助于学生更加高效地学习英语知识。

五、提炼单元教学目标，让学生更有方向地学习

在进行初中英语大单元教学设计时，教师首先要从学科单元大观念的角度出发，分析初中英语的单元知识体系的特征和重难点，确定单元教学目标，然后选择适合的教学模式和教学方法合理安排教学。教师可以根据单元学习内容以及教学重难点给学生设置合适的单元学习目标，让学生在学习单元知识的过程中更有方向、有条理，让学习过程更加充实。教师在选择单元目标的时候要根据学生的英语水平和学习能力来制定合适的学习目标，也可以根据学生的知识掌握情况给学生制定分层次的学习目标，让不同学习程度的学生完成不同难度的学习目标，教师制定的合适的学习目标更有利于学生快速高效地学习英语知识。

六、结合单元学习主题，进行课内外整合阅读

初中生的认知水平比较低，在进行阅读时往往会遇到很多困难，因此教师在给学生选择阅读材料时不仅要考虑到阅读文章中的生词和长难句等基础知识的难度要适中，还要考虑到阅读内容的逻辑要简单一些。教师可以根据单元目标和单元主题，选择适合学生练习的课外阅读材料，进行课内外整合阅读。教师在选择拓展阅读的材料时要注意阅读材料的时效性，平时进行阅读素材的积累和整合利用，及时更新了解与单元主题相关的阅读材料，尽量做到与时俱进。除了阅读材料之外，教师还要注意开展一些阅读活动，提高学生英语阅读的积极性，也有助于培养学生的英语核心素养。

由此可见，开展初中英语大单元教学，一是能将烦琐的英语知识进行串联，引导学生形成逻辑性思维，促进学生形成完善的英语知识体系，提升学生综合学习能力；二是能引导学生有效参与交流，激发学生的综合语言能力；三是能引导学生对教材内的不同内容形成系统性的理解，打开学习思路，解读文本背后的信息，激发创造力，提升学习兴趣。以大单元教学模式，实现对学生学习习惯和文化意识的双重培养，才能服务学生终身发展，为学生未来奠基。基于单元大观念的教学方法在实际教学中的运用效果非常有效，也是未来教学改革发展的大趋势。教师应该有效应用并且完善这种教学方法，帮助学生更加合理高效地运用这种方法学习英语知识，促使学生建立学习英语的积极性和自信心。同时，初中英语教师在学科大观念教学理解的基础上进行初中英语单元教学，可以设计出更加符合学生学习需求的教学方案，并且可以通过科学统筹安排教学任务，搭建更加合理有效的学科知识体系，大大提升学生进行英语知识点调取与查询的速率，提高学生学习英语的效率和质量。

参考文献

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