一、在小学语文教学中开展传统文化教育时出现的问题

（一）课堂教学效率过低

随着现代素质教育的不断深入，越来越多的教师都开始积极地在课堂上采用新型的教学方法，然而大多数的教师仅仅将这些新方法应用到语文知识的教学之中。而在开展传统文化教育时，却没有采用适当的教学方法，尤其是没有引导学生对传统文化进行深入理解，致使学生只能够进行“盲人摸象”式的学习。甚至有部分教师在教授传统文化时，一味地让学生“死记硬背”，这不仅不利于学生对传统文化的学习，甚至还会导致学生对传统文化产生厌恶感，最终极大地影响课堂教学效率。

（二）缺乏课外实践活动

现如今大多数的小学生在学习传统文化时，往往只能够通过语文教材进行了解。虽然在语文教材中有着丰富的传统文化内容，但是教材中的内容毕竟有着一定的局限性，只能够让学生“一知半解”，进行“管中窥豹”式的学习，这样就无法使学生真正地了解到我国传统文化的独特魅力。尤其是现在大部分教师都只是在课堂上讲授传统文化，没有通过课外踏青活动、课外阅读活动等开展传统文化教育，学生缺乏有效的实践，这就使学生很难对传统文化一直保持旺盛的学习兴趣。

（三）没有对语文教材深入挖掘

在语文教材中有着十分丰富的传统文化内容，语文教材不仅仅是教师教学的工具，还是培养学生正确价值观的关键内容物，如果教师没有对语文教材中的传统文化深入挖掘，就无法使学生真正领会传统文化的内核，导致学生只能够闷头学习。这种问题尤为严重，这主要是因为现在很多教师没有摆脱传统应试教育的理念，往往将教学重点放在引导学生掌握知识点上，而没有注重对传统文化的深入挖掘，这就导致学生在学习传统文化时，只能够学到些“皮毛”，而不能学习到其中的内核。

三、在小学语文教学中开展传统文化教育的具体措施

（一）在课堂教育中加强对学生的引导

小学生由于年龄和阅历的限制，对各种比较晦涩难懂的诗词以及古文言文往往都难以理解。如果教师只是让学生对这些内容进行背诵，必然不能使学生真正掌握这部分内容。这就需要教师能够加强对学生的引导，还要重视培养学生对语言文字的了解，这样才能够使学生真正的学会中华的传统文化。首先，在教学过程中，需要让学生能够读对各种生僻字的读音，然后引导学生通过查字典的方式了解其字义，这样就能够方便学生学习传统文化。其次，还要为学生做好积累，使学生能够正确地识别各种文言文和诗歌中的常用字，并能够对其字义有充分的了解，尤其是有很多字古今的含义有着很大的差别，为了避免学生在学习时遇到障碍，就需要教师能够进行针对性的讲解。

（二）重视引导学生开展课外实践活动

小学语文教师在开展传统文化教育的过程中，不能够是让学生“死读书”，还要多组织学生开展课外实践活动，为学生提供接触传统文化的机会，在学生对传统文化有更为深入的了解之后，教师再开展传统文化教育就能够起到“事半功倍”的效果。尤其是要加强学生的实地教育，提供学生看得见、摸得着的实物来学习传统文化，这样就能够使课堂资源更加丰富。同时，学生在这种“非正式”的学习环境下，也会保持旺盛的学习精力，能够充分调动学生的学习积极性。此外，教师还能够组织学生进行多姿多彩的互动游戏，更加调动他们的学习主动性和参与积极性，能够使学生更好地了解中国的传统文化。例如，教师可以定期组织学生开展诗朗诵活动，让学生任意选择一个自己喜欢的故事，在活动上进行朗诵，让其他的同学了解。同时，我国有着丰富的传统节日，教师可以在各种节日时，组织学生参与到节日活动中，让学生亲身感受不同节日的氛围，这样就能够使学生更好地了解其中所蕴含的传统文化内涵。还可以通过多媒体技术，增进中小学生对各种节日的认识。比如，当指导学生阅读《九月九日忆山东兄弟》这部作品时，教师还可以及时查阅各种关于重阳节的照片和录像，为学生播放，使学生能够对重阳节这种团聚的节日有一定的了解，然后再引导学生朗诵和学习这首诗歌，这样就能够使学生有更深的感悟。同时，教师还可以为学生讲解有关重阳节的相关典故，使学生对传统文化由课内联系到课外，从而增强他们对传统文化的认同感。

（三）结合教材开展传统文化教育

现代小学语文教师在课堂教学中，就有必要对小学语文教材的内容进行深入的挖掘，切实地掌握其中的内容，并结合传统美德、传统诗歌等内容对他们开展传统文化教育，帮助他们正确地了解祖国的传统文化，提高小学生的道德修养。例如，在教学《我不能失信》这篇文章时。首先教师可以让学生对文章进行自读，在学生对文章内容有了初步了解，并对“诚信”有了自己的初步认识后，教师就可以为学生讲一讲历史上有关诚信的成语典故，如“一诺千金”“一言九鼎”“立木为信”等，通过这些小故事，让学生了解我国古人是如何做到诚实守信的，这不仅能够使学生认识到“诚信”的重要性，还可以使他们学习到这些有用的成语。同时，还可以引导学生讨论诚信的重要性，让学生分析并了解如果失信会有什么样的后果。通过这样的方式，使学生能够养成诚信做人的好品质。

（四）教师、家长以及学校要形成联动

首先，学生在校期间，教师需要加强对学生的德育和智育教育，并有意识地对学生渗透传统文化。而家长在家中，也要对学生“言传身教”，并提供给孩子机会，使学生能够对传统文化有切身实际的感受，这样就能够加强学生对传统文化的了解。其次，教师还要与家长做好联动，使双方能够形成合力，从而提高传统文化教育的效果。尤其是小学语文教师可以为学生布置有关传统文化的学习任务，然后由家长对孩子进行有效的督促，并协助孩子共同完成，这样就能够使学生对传统文化保持更深的学习兴趣。

四、结束语

总而言之，在小学语文教学中开展传统文化教育可以说是“势在必行”，这不仅符合素质教育的要求，也是新时代、新时期广大小学语文教师的主要任务。这就需要教师能够积极地分析教学中出现的各种问题，并采取有效的解决措施，从而提高传统文化教育的效果。并且，还要能够做到立足学情、结合教材，根据学生的特点开展针对性的传统文化教育，尤其是要通过各种各样的课外活动，充分尊重并了解小学生的学习特点，使小学生能够积极地了解和吸收有关传统文化的知识，从而增强小学生的道德品质以及语文核心素养，切实完善小学生的综合素质，促进他们的全面成长。

参考文献：

[1]王志平.小学语文教学中的中华优秀传统文化教育实施路径研究[D].新疆师范大学,2022.

[2]何龙.中华优秀传统文化教育在小学语文教学中的实施探究[J].新课程,2022(13):8.

[3]李登鹏.在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的思考[J].新课程,2022(3):117.