引言

随着基础教育改革工作的不断推进，学科教学模式和方法更加先进和新颖，各种创造性的教学对策应运而生，课堂教学充满活力。在培养学生语文核心素养时，教学经验丰富的小学四年级语文教师主动颠覆教学传统，结合基础教育改革要求探索新的教学路径，始终坚持创新导向，灵活导入贴近学生生活实际的教学元素，巧妙利用现代信息技术突破时空限制，全面提升教学活力，调动学生学习热情和求知欲。在全新的语文课堂中，学生成为了“主角”，语文核心素养迅速提升，逐步从感性认知过渡到理性认知。

一、小学语文课堂教学现状

语文是小学阶段的基础性课程，旨在提升学生文学素养，培养学生良好的阅读理解能力、逻辑思维能力、沟通表达能力和文字书写能力。在组织开展听说读写教学活动时，小学语文教师站在学生视角，理性分析四年级学生的身心发展规律，结合学生有限的理解能力和逻辑思维能力调整教学模式，适当放慢教学节奏，着力打造生本课堂。

但是传统育人理念存在诸多历史遗留因素，在语文教学中教师没有结合学情和教训精准定位可落地、可测量的教学目标，课堂教学局限于教材，学生存在抵触情绪，教学氛围枯燥乏味。有的教师过多关注教学进展和节奏，按照课前预设讲解语文知识，教学方法和手段比较单一和传统，学生缺乏学习兴趣和动机。还有的教师对新课改的解读不够全面，没有结合学生主体地位设计多元任务，用任务驱动学生探索知识奥秘。学生游离于课堂之外，被动接受知识灌输，实践动手能力、逻辑思维能力得不到锻炼，无法做到活学活用和举一反三。

二、四年级语文：让课堂“动”起来的创新教学法

（一）科学定位教学目标，统整核心教学内容

教学目标的宏观导向作用较为明显，在创新教学方法，积极打造活力课堂时，小学四年级语文教师应抓住教学起点，从科学定位教学目标着手，用可落地、可执行、可测量的教学目标统整主要教学内容，实现高效教学和对症下药^[1]。首先，教师应深度剖析教材，分析单元主题，围绕单元主题整体零散知识，实现环环相扣和稳扎稳打。在分析教材时，教师应变换视角，全方位、多角度、宽领域、深层次研究教材内容，领悟编者意图，科学定位知识目标、技能目标和情感目标，用多维目标指导听说读写教学活动，坚持正确的教书育人方向，鼓励学生自主探索高阶知识，产生较强的成就感、获得感以及参与感。比如在讲解《王戎不取道旁李》时，教师可以围绕“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”这一单元主题讲解人生哲理，科学定位教学目标，比如“自主识记生字生词”，“认真阅读古文，了解人物及事件写作方法”，“深入感悟王戎的思想智慧”。用目标指导学生深度阅读文本，自主扫清知识障碍，在静心品读和反复揣摩中领悟王戎的机智和智慧，学会认真观察细节。

（二）创新单元教学方法，调动学生学习兴趣

在创新教学方法时，教师应关注学生主体地位、任职期待和思维习惯，结合学生最近发展区优化设计教学方案，全面调动学生学习兴趣，确保学生实现沉浸式学习和深度吸收。小学生的年龄较小，生活阅历不足，正处于习惯养成和思维发展的关键阶段^[2]。在创新单元教学方法时，教师首先应做好摸底工作，在与学生交流谈心中了解学生兴趣爱好以及心理特点，灵活引入学生喜闻乐见的游戏元素、生活元素，丰富单元教学内容。其次，教师可以将角色扮演教学、小组合作教学和问题驱动教学相结合，全面满足学生认知期待，确保学生在学习兴趣的驱动下出色完成学习任务。比如在讲解《西门豹治邺》时，教师可以通过讲故事的形式导入正课内容，引导学生分析文本基本故事情节，在初读文章中把握文章脉络。学生的注意力高度集中，能够认真聆听故事。教师可以引导学生用自己的话复述课文，理性分析文章主人公形象，尝试从故事情节发展、对话内容以及人物情绪变化等视角剖析文本主旨思想。这种以学生为主体、以教师为主导的创造性教学模式能够让学生对语文学习有一个耳目一新的感觉，提升课堂教学质量及活力。

（三）精心创设教学情境，强化学生学习体验

传统教-学-练模式极大挫伤了学生的学习热情，课堂教学陷入枯燥，学生的思维比较闭塞，学习体验不佳。基于此，教师需要打破教学传统，结合小学生在理解能力和感知能力上的不足创设直观生动的教学情境，着力打造可视化课堂，全面强化学生学习体验，将学生思维引向纵深^[3]。其中现代信息技术的整合应用非常有必要，有助于提升课堂教学容量，开拓学生视野并刺激学生多维感官。教师可以依托多媒体教学技术整合视听资源，刺激学生视觉和听觉，让学生留下深刻知识的印象。比如在讲解《纪昌学射》时，教师可以用多媒体技术展示电子课件，播放纪昌学射的动画视频，充分发挥多媒体设备视听结合的育人优势，强化学生对纪昌学射过程的理解及认知。在激活学生思维后，教师可以展示《西门豹治邺》、《扁鹊治病》、《王戎不取道旁李》的文本图片，将其与《纪昌学射》相结合，精心绘制思维导图，用可视化工具展示核心知识，确保学生透彻理解文本深刻哲理。

结语

综上所述，充满活力和生命力的课堂能够迅速引起学生注意，调动学生求知欲以及好奇心，高效培养学生学科核心素养。小学四年级语文教师应理性审视教学行为，深度分析新课改提出的教学要求，主动创新教学方法，全面活跃课堂氛围，调动学生学习能动性，真正让课堂“动”起来。确保学生在充满趣味和生命力的语文课堂中发挥聪明才智，自觉跟上课堂节奏，认真回答问题并大胆自信地说出不同意见和想法，实现融会贯通和活学活用。

参考文献

[1] 刘秀萍.小学语文教学中的创新教学策略[J].小学科学(教师版), 2011, 000(009):29-29.

[2] 吴秀凤.创新课堂教学,推动课堂革命——小学语文活雅课堂的教学方法研究[J].  2020.DOI:10.12217/j.issn.1009-5071.2020.32.060.

[3] 陈海旦.让语文课堂充满创新活力——关于培养小学语文创新能力的认识与思考[J].中国科教创新导刊, 2009(12):1.DOI:10.3969/j.issn.1673-9795.2009.12.015.