一、引言

《义务教育化学课程标准（2022年版）》对初中化学核心素养的内容做出了明确规定，强调了化学学科的育人价值，认为初中化学教育在理论知识学习的同时，也要培养学生的创新思维能力，以实现核心素养培养的目标^[1]。然而在传统的初中化学教学中，教师缺乏对学生创新思维能力的重视，在初中化学课堂上采取灌输式的教育模式，只注重到了对应试考试知识的教育，而学生的核心素养发展受到了限制，也缺乏创新思维的能力^[2]。因此，为了更好地培养具有创新思维的人才，在核心素养的背景下，初中化学教育需要改变传统的教学模式，摒弃应试教育理念，树立素质教育理念，以核心素养为指导，针对学生的创新思维能力培养进行教学活动优化设计，引导学生在化学知识学习中，具备质疑、批判的思维能力，更好地提出创造性见解，促进学生的全面发展。

二、初中化学创新思维能力培养的重要意义

创新思维能力培养是初中化学核心素养的重要要求，在立德树人的背景下，全面落实初中化学创新思维能力培养，对于促进学生综合素质发展，培养学生化学核心素养，提升初中化学教育质量具有重要意义^[3]。在素质教育背景下，全面发展理念强调了学生创新思维培养的重要价值，在初中化学课堂上，教师通过对学生创新思维能力的培养，能够更好地发展学生的科学思维化学核心素养，让学生在探究化学知识的过程中，提出新的化学知识观点，在解决化学知识中形成质疑能力，更好地实现对化学知识、原理深度学习的目标，以促进学生的综合素质发展。除此之外，传统的化学课堂忽视了学生的创新思维能力发展，在核心素养的要求下，教师通过优化课堂内容、创新课堂形式，满足学生的创新思维能力发展需求，打造多元化课堂教学模式，有助于提升化学教育质量，实现化学学科育人价值。

三、基于核心素养的初中化学创新思维能力培养策略

（一）创设多元教学情境

化学知识概念的抽象性较强，学生在理论知识中学习的效果不佳，死记硬背也会让学生丧失化学学习兴趣，为了更好地实现对学生化学创新思维能力的培养，在课堂上教师要树立素质教育理念，通过创设多元化的教学情境，为学生打造深度学习课堂，让学生在情境的启发下开展对化学知识的学习，针对化学知识提出新的问题与观点，发展学生的质疑能力，提升创新思维能力水平。同时情境教学课堂中，学生也能够运用化学知识解决实际问题，实现知识在真实情景中的迁移和应用，更好地促进学生化学核心素养发展。情境的呈现内容有多种形式，例如游戏情景、角色扮演情景、图片视频情景等，能够引导学生从实际情境出发，在情境中融入化学知识，促进学生创新思维能力的培养效果^[4]。

例如在原子结构的学习中，为了促进学生的创新思维能力发展，在研究中采取了情境创设的教学方法，利用多媒体技术展现了原子结构的三维立体模型，将固态、液态等原子结构模型进行展示，引导学生探索物质的组成。在三维立体模型的情境引导下，学生能够更加全面的了解原子的构成，认识到质子、中子等化学知识概念，促进学生的思维发展，更好地培养学生的创新思维能力。学生在情境中运用原子结构的相关知识，探索构成物质的微观粒子，更加直观的分析分子间的作用力等，针对物质构成提出新的观点，提升学生的创新思维能力水平。

（二）开展实验探究活动

在化学知识学习中，有很多抽象的化学概念、原理与化学实验之间有着密切的关系，尤其是很多化学式都是借助实验推出得来的，实验教学对于学生的化学核心素养发展具有重要作用。为了更好地促进学生的创新思维能力发展，引导学生在实践中形成科学思维观念，更好地促进学生实践能力发展，在初中化学教学中，教师引导学生自主开展实验探究，在实验中收集数据、分析数据、总结经验，结合对化学实验现象的直观观察，探讨化学知识原理，更好地形成完善的化学知识体系^[5]。教师在化学实验探究中，组织学生自主动手实践研究，在了解化学实验步骤的基础上，开展实践操作，引导学生从化学实验中找到化学问题的答案，以实现培养学生创新思维能力的目标。

例如在制作氧气的实验教学中，教师组织学生开展了以“氧气制作”为主题的实践探究活动，学生在课前理论知识学习中分别了解了高锰酸钾、过氧化氢等制作氧气的方法，掌握了实验操作步骤。在课堂上学生通过选择合适的气体制取装置，自主完成实验探究过程，在实验中观察了高锰酸钾、过氧化氢制作氧气的变化，并且对收集的氧气进行检验，借助实践探究培养学生的化学实践技能。通过实验活动的开展，学生能够结合实验现象，了解氧气的制作原理，加深对化学方程式的理解，更好地培养学生的创新思维能力。

（三）设置问题启发思考

让学生学会质疑、敢于质疑是培养学生创新思维能力的关键，善于发现问题更是培养创新意识的前提，在初中化学教学课堂中，相对于学生解答问题，教师更希望学生能够主动发现问题并提出问题，更好地促进学生的创新思维发展^[6]。在初中化学课堂上，教师应当设置开放型、启发型以及探究型的教学问题，促使学生围绕化学知识展开深入思考，并且能够对问题产生质疑，提出新的学习问题，在解决问题的过程中发展问题、分析问题，提高学生解决问题的能力。

例如在“溶液的酸碱性”学习中，教师通过设置课堂问题启发学生思考，围绕溶液的酸碱性，设置的问题为“判断酸碱性的方法有哪些？溶液酸碱度用什么来表示？”，在问题探讨中学生能够掌握溶液酸碱度的表示方法，并且正确操作溶液酸碱度判断的实验内容，提升学生的化学核心素养水平。在问题的启发下学生能够展开对新问题的思考，探讨“溶液的酸碱性在现实生活中的意义有哪些？”，结合对问题的思考，更好地认识到溶液酸碱性的现实意义，促进学生的创新思维能力发展。

四、结论

综上所述，初中化学教学中重视培养学生的创新思维能力，既能充分展现素质教育的优势，又可以促进学生个性化发展。因此，在初中化学教学中，应当通过创设多元教学情境、开展实验探究活动、设置问题启发思考等策略，创新课堂教学模式，达到学生创新思维能力培养的教学目标，提高学生的化学核心素养水平。

参考文献：

[1]陈惠琼.基于核心素养的初中化学思维能力的提升策略分析[J].考试周刊,2021,(36):111-112.

[2]唐国荣.初中化学课堂中学生创新思维能力的有效培养[J].数理化解题研究,2022,(32):113-115.

[3]李坚强.初中化学实验教学中培养学生创新思维能力研究[J].当代家庭教育,2022,(05):32-35.

[4]窦宪花.基于核心素养的初中化学创新思维能力的培养策略[J].中学课程辅导,2022,(03):33-35.

[5]孙亚芳.核心素养背景下初中化学科学思维能力培养研究[J].当代家庭教育,2021,(36):88-90.

[6]秦国娅.初中化学教学中学生创新思维能力的培养途径探究[J].家长,2023,(03):88-90.

作者简介：张影 1978.1.8 女 吉林长春 汉族 本科 中教一级 长春经济技术开发区实验学校 研究方向:初中化学