一、引言

《义务教育化学课程标准（2022年版）》明确了以核心素养为目标的教学理念，对初中化学教育的高质量发展做出了重要指导^[1]。为了全面落实立德树人的根本任务，初中化学教育要积极落实课堂教学模式创新，重点改变灌输式的教学方法，在教学目标设置上，构建核心素养教学目标，在教学活动设计中，要创新多元化的教学方法，构建互动性、趣味性的化学教学课堂，让学生主动参与到化学知识探讨中，更好地形成化学观念，促进学生综合素质发展。初中化学要想实现高质量的人才培养目标，要深刻认知核心素养的内涵，认识到核心素养对学生发展的重要价值，并且在课堂实践中能够落实核心素养的教学目标，让学生的全面发展需求得到实现，更好地推动初中化学教学水平提升。

二、核心素养的内涵

初中化学学科核心素养包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四个方面，是初中化学教育的关键要素，体现了化学学科的育人价值^[2]。化学观念强调学生要具备探索物质组成、性质的基本观念，在掌握化学概念等已有经验认知的基础上，运用化学观念解决实际问题。科学思维认为学生要具备创新思维能力、实践探究能力、质疑能力、批判能力，更好地对化学物质变化规律展开深入研究，提高解决化学问题的能力。科学探究与实践注重化学实验课程的开展，要求学生在实践的过程中，基于观察化学实验现象，总结化学知识观点，形成自主学习能力。科学态度与责任要求学生在化学学习中，正确理解科学、社会、技术的相互关系，形成可持续发展理念，树立社会责任担当意识。综上所述，化学核心素养对化学学科育人做出了基本要求，展现了化学学科的重要价值，推动了化学教育的高质量发展。

三、核心素养导向下初中化学教学实践策略

（一）创设教学情境培养化学观念

教学情境能够激发学生的化学学习兴趣，对于提升化学观念的培养效果具有重要作用，在初中化学教学中，教师要围绕化学观念核心要素的具体要求，为学生创设符合核心素养的情境内容，充分发挥情境的重要价值，提高学生的核心素养水平^[3]。在情境创设中，教师围绕新课标的要求，结合学情分析结果，利用信息化技术，开展多媒体情境创设，为学生展示有关化学知识的图片视频，营造浓厚的学习氛围，借助情境激发学生的化学学习好奇心，更好地实现化学观念的培养。

例如在“物质的变化和性质”的教学中，为了激发学生主动探究的意识，培养良好的化学观念，在课前环节为学生创设了石蜡燃烧、苹果腐烂、铁生锈等物质变化的图片和视频，通过观察物质变化前后的现象，思考物质变化的性质，加深学生对物理变化与化学变化的认识，更好地形成化学观念意识。在情境内容的引导下，学生对于化学知识的学习兴趣更加浓厚，主动与教师开展沟通交流，围绕物质的变化与性质进行深入探讨，并且运用化学知识原理解决生活中水果腐烂等问题，更好地促进学生综合素质全面发展。

（二）小组合作探究培养科学思维

科学思维在化学学科核心素养中占有重要的地位，它能够帮助学生深入理解化学概念和原理^[4]。因此，在初中化学教学中，应当采取小组合作的教学模式，构建项目式学习，引导学生自主探究化学知识，以实现培养学生科学思维的核心素养目标。在小组合作的模式中，学生通过自主探究，学会分析问题、解决问题，在解决化学问题的过程中培养良好的科学思维。

例如在“金属的化学性质”教学中，教师通过小组合作的教学模式，引导学生以小组为单位，针对金属的化学性质展开项目式学习，选取锌、铁、铜等金属材料开展项目探究。在小组合作的过程中，学生结合对实验现象的观察与分析，自主探究探讨，明确金属的化学性质，更好地判断金属的活动性顺序，促进学生的化学思维能力发展。

（三）实验教学培养科学探究与实践

科学探究是化学学科的重要组成部分，同时化学是一门以实验为基础的自然学科，所以在培养学生化学核心素养的过程中，教师应充分重视开展化学实验，利用实验活动提高学生的科学探究能力^[5]。因此，在化学学习中，教师应当围绕学生的科学探究与实践能力，开展自主实验的教学环节，让学生自主动手进行实验探究，通过观察实验的变化与结果，对化学知识、原理展开深入讨论，更好地培养学生的科学探究与实践技能。

例如在二氧化碳的实验室制取教学中，为了让学生对二氧化碳的性质等有深入的了解，并且掌握相关的实践技巧，在课堂上组织学生开展了实验教学模式。在实验教学中，学生在了解二氧化碳化学反应原理的基础上，开展实验操作，借助石灰石与稀盐酸进行二氧化碳的制取，使用排空气法收集二氧化碳，并对收集的气体进行检验，培养学生的化学实践能力。通过对实验的操作，学生能够加深对化学反应原理的认知，掌握正确的操作技巧，在实践中培养学生的科学探究与实践能力。

（四）联系生活培养科学态度与责任

化学知识的学习与学生的实际生活也有着密切联系，为了更好地培养学生的科学态度与责任，通过化学课程的学习，在理解科学、社会、环境相互关系的基础上，逐步形成的对化学促进社会可持续发展的正确认识，以及所表现的责任担当^[6]。在初中化学教学中，教师紧密联系生活，选择贴近学生生活的教学素材，启发学生关注社会变化，运用化学知识解决生活问题，更好地树立良好的社会责任。

例如在“化石能源的合理利用”教学中，教师通过引导学生了解生活中常见的能源，分析化石燃料的危害，并且认识目前新能源对社会发展的重要价值，更好地培养良好的社会责任感。在了解化石燃料的过程中，了解氢气制取的化学原理，引导学生观察氢气制取实验视频，培养学生的科学探究态度，更好地提升学生的核心素养水平。

四、结论

综上所述，核心素养对初中化学教育提出了更高的要求，在人才培养中，要确保学生掌握化学知识的同时，也要发展综合素质，才能够更好地实现科学育人价值。因此，在初中化学教学中，教师要通过创设教学情境培养化学观念、小组合作探究培养科学思维、实验教学培养科学探究与实践、联系生活培养科学态度与责任等实践策略，调动学生初中化学学习的主管能动性，为学生构建互动性化学课堂，促进学生开展化学深度学习，更好地达到核心素养的培养目标。

参考文献：

[1]李卫莉.基于核心素养视域下初中化学探究式教学实践[J].全国优秀作文选(教师教育),2024,(06):55-57.

[2]杨宇琦.化学核心素养导向下的初中化学教学优化路径[J].家长,2024,(05):126-128.

[3]袁凯.核心素养导向下的初中化学教学探究[J].中学课程辅导,2024,(01):81-83.

[4]朱煜.浅谈核心素养导向下初中化学教学策略[J].基础教育论坛,2021,(28):58-59.

[5]李果锋.核心素养导向下的初中化学教学策略[J].求知导刊,2024,(04):14-16.

[6]陈三军.核心素养导向下的初中化学教学策略[J].教师教育论坛,2022,35(10):93.

作者简介：韩笑 1987.6 女 山东省禹城市 回族 研究生 中教一级 长春经济技术开发区实验学校 研究方向:初中化学