党的十八大以来，以习近平为核心的党中央将黄河流域生态保护和高质量发展作为事关中华民族伟大复兴的千秋大计。“幸福河”等黄河重大国家战略背景下黄河的新文化内涵为语文教学提供宝贵资源，为特色化学校建设提供坚实基础。本文立足中等职业教育部编版语文课程，结合语文学科教学特色，探讨如何在教学实践中对黄河文化实施校本课程化策略。

一、黄河重大国家战略背景下黄河文化校本课程化的价值和意义

黄河作为中华民族的母亲河，成为一个极具代表性的文化符号，已超越简单的“自然属性”，承载民族记忆，凝聚民族精神，呼唤文化认同。东营作为黄河入海口的所在地，在发扬黄河文化上具有独特区位优势、自然资源优势和文化资源优势。丰富的自然和人文遗产，为黄河文化校本课程的开通提供了宝贵的教学资源，赋予深刻的育人价值和意义。

基于黄河流域生态保护和高质量发展的时代要求，近年来，以开发和利用黄河文化为切入点黄河沿线各省如河南、陕西及山东等都有推出黄河文化育人系列专题，打造黄河文化校本课程开发研究活动，打造黄河文化特色课程。孕育中华文明的黄河留下浩瀚的文化资源，但在课程开发的具体实践中，我们观察到，存在文化内涵挖掘力度不足、方向狭窄等现实问题，课程开发多局限于自然、旅游、生态等着力点，缺乏深度挖掘与有机融合，黄河重大国家战略背景下中职语文学科教学中的黄河文化校本课程化策略研究具有紧迫性。

立足于黄河重大国家战略背景下黄河流域物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明的有机挖掘，以保护、传承、弘扬黄河文化为任务的校本课程化、课程内容的教学化探索，将能有效促进职业学校学生语文素养的提高，为语文教师教学提供有效资源，并进一步树立了解黄河、热爱黄河、保护黄河的价值体察、文化和追情感求，培植有理想、有本领、有担当的新时代建设者，在文化浸润下促进教师专业发展，促进学生的全面发展，促进学校的特色发展。

二、中职语文课堂黄河文化校本课程化实施策略

以教育部颁发的中等职业学校语文课程标准为统领，立足黄河流域生态保护和高质量发展核心目标，黄河文化的校本化课程开发依托黄河文化的民俗文化、地域文化、科技文化、生态文化、红色文化等主题教育进行顶层设计，开发生成校本课程纲要和校本课程教材内容，着力培养学生核心素养，形成五大篇章，并结合各差异化要素将学科知识与文化内涵、生活情景有机连接，实施动态创新，围绕主题展开富有激情且目标明确的系列探究活动，发挥特色校本课程中的育人育德功能。

（一）依托特色活动深入地域乡土河

位于黄河入海口的东营，对于了解黄河文化具有天然的地域基础。设置“家住黄河边 走入文化里”为综合主题，成立黄河文化探究小组，建立主题课程周等专题研究课时，设置一系列课程活动，如黄河参观、绘制黄河流域图、黄河趣味知识问答等，开展丰富黄河实践活动，调动学生体验和参与，在学生心中深度建立对黄河的体察，融入黄河地域乡土文化，让学生认知、理解及体验本地的文化。

依托小组合作，学生通过图书馆查阅、走访调查、询问老师和家人、实地探访等方式，收集与黄河和家乡当地相关的风土民俗、文学作品、地域文化，收集一批反映黄河文化的文艺作品，感知黄河文化的精神内涵，有效增强其自豪感和使命感。

（二）依托主题阅读挖掘历史文化河

流淌于中华五千年历史的黄河，是古代中国朝代更迭、战事频发的宏大背景，也是流域内亿万居民百姓生息的滋养之河，也是中国人民科学认识和治理大江大河的重要见证。蔺相如陪同赵王在黄河之滨的渑池相会，梁惠王曾因黄河沿岸老百姓的饥荒而深切忧虑，从“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，到“大漠孤烟直，长河落日圆”，再到《壶口瀑布》中所写的“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。”，黄河壮丽景象和磅礴气势成为中华审美的滋养，也在千百年来激励着中华民族昂扬向上。

依托黄河特色文学资源开展主题阅读，挖掘国家规划教材学习中的黄河文化元素，在日常教学中有效链接黄河文化资源，帮助加深学生对于黄河文化的理解，拓展学生的视野，进一步提升学生的综合素养和语文能力。

（三）依托研学实践走近绿色生态河

陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”依托区位优势与自然资源，将世界作为最好的教材，立足于新时代的黄河文化精神内涵，设计开展系列主题研学活动，实地走入生态“幸福河”，在与自然的互动中找寻新时代的黄河文化意义。

依托系列研学活动，学生于黄河文化馆了解黄河改道史、黄河入海口发展史、东营建城史，前往黄河入海口自然保护区进行主题参观，参观鸟类博物馆、欣赏黄蓝交汇的奇观，欣赏芦花飞雪红毯迎宾的壮美湿地景象，眺望望海上钻井平台，置身于自然之中，深刻理解黄河“母亲河”的文化内涵和我国北方地区的生态"廊道"的生态价值，从而进一步建立保护黄河的意识。

（四）依托文专结合跃进工匠科技河

黄河流域高质量发展背景下，职业教育发挥着服务经济发展和支持产业现代化的重要作用，肩负着向社会输出高素质技术、技能人才，培育能工巧匠、大国工匠的职责，是推动我省黄河流域生态保护和高质量发展、新旧动能转换的不竭动力。

乘借黄河流域科学技术与文化的新活力，通过文专结合的方式，推进跨学科综合课程的打造和跨学科主题学习的贯彻，依托化工、机电、计算机专业等不同专业人才培养目标建设，设定文专结合主题课堂和专业目标，如在化学工艺专业设置“黄河流域化工企业环境保护方案”等专业探究活动，在专业层面引导学生运用专业知识分析和解决黄河流域的生态问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力，在语文学习层面号召其沉淀观察和研究，主动科普宣传活动、参与社区环保组织，培养学生的科学素养和环保意识。

（五）依托情境体验感悟红色革命河

从抗日战争，到军垦、农垦、知青，革命历史贯穿于黄河入海口发展的每个重要节点，红色基因贯穿于新时代黄河文化的方方面面。帮助学生深入感受黄河文化与共色精神，激发价值认同与革命意志，依托本地红色文化资源有效开展了“致敬·令人难忘的革命榜样”舞台情景剧、《黄河颂》课本剧、《黄河大合唱》主题歌唱比赛、讲讲我的家乡英雄等等情境活动，倾情演绎红色经典，继承发扬红色基因，通过情景模拟，进一步加深学生对于文本的理解和领悟、加强学生语言表达能力，并延展对于红色文化的进一步理解和思考。

三、语文学科教学中黄河文化的育人价值和校本课程研发的应用价值

（一）育人价值

“文化，一种亘古绵久的社会现象它与教育相伴而生，相随而长，在漫长的历史长河中，互为前提，互相砥砺。”教育始终与文化维系在一起，特别是语文教学，与中华文化的发展密切相依。千百年来，黄河文化早已演变扩展为中华文明的主干，成为中华民族的根和魂。理解黄河文化并加以传承，将黄河文化资源与语文学科教学展开深度融合，将进一步激发学生对民族文化的热爱和自豪感，更好地实现语文学科教学立德树人的素养目标，在文化的濡染和熏陶中拓展知识、培养能力、提高素养、传承文明。

（二）应用价值

相对于义务教育学段，中等职业学校更加注重学生的实践能力和综合素质的培养。通过校本课程的研发，有助于改变现有的学科教学体系中黄河文化碎片化或缺失的问题,且通过将语文学科与职业素质培养、综合能力培养、文化传统弘扬深度融合，培养学生的创新思维、团队合作能力和问题解决能力，提高综合素养和适应社会发展的能力，培养文化自信和民族自豪感，践行传承和弘扬中华文化的责任和使命,对落实新时代要求下中等职业学校教学核心素养的要求具有重要的应用价值。

四、结语

综上所述,立足黄河流域生态保护和高质量发展背景展开中职语文学科的校本课程化开发是黄河流域生态保护和高质量发展国家战略的必然要求，也是教育部颁发的《中等职业学校语文课程标准》的导向方向。在黄河文化校本化课程开发的进程中，要更新课程资源观念，充分发挥地域文化资源优势，加强知识、训练、活动与黄河文化的整合，以发扬新时代黄河文化的紧迫感和使命感，探索、求真、创新，谱写教育领域黄河文化锐意进取的新篇章。

注:本文系东营市2023年度社会科学规划课题“黄河重大国家战略背景下黄河文化校本化策略研究”(DYSK(2023)第504号)阶段性成果。