引言

近两年我连续从教低年级数学，发现小学生的思维特点非常具体、形象，善于机械记忆和无意识记忆，相对理解记忆的能力还比较薄弱，慢慢发展起来的抽象思维，仍带有较大的具体性和直观性。而认识事物不仅需要具象思维，还需要抽象思维，基于学生的年龄特点，教师需要合理利用学生的原有认知水平，把抽象的数学知识具体化，拉近学生与概念、知识间的距离，逐步引导学生从“具象思维”向“抽象思维”发展。在这个过程中，教师要根据学生的认知规律，创造符合其思维特点的教学环境，使数学知识更易被学生理解和掌握。

1. 趣味性课堂活动的概述

趣味性课堂活动指的是通过设计富有趣味和互动性的教学活动，激发学生的学习兴趣，使他们在参与中获得知识并培养能力。这类活动通常采用游戏、竞赛、角色扮演、动手操作等形式，将教学内容与娱乐元素结合，以增强学生的参与感和体验感。趣味性课堂活动的核心目标是使学习变得轻松、有趣，并通过多样化的方式促进学生的全面发展。在小学数学教学中，趣味性活动尤为重要，因为它能有效帮助低年级学生克服数学学习中的困难，使他们在愉快的学习过程中激发起对数学的兴趣，为后续的数学学习打下坚实的基础。

2. 趣味性课堂活动在小学数学教学中的应用

2.1 游戏化学习活动的应用

游戏化学习活动在小学数学教学中具有独特的优势。通过设计富有趣味和挑战性的数学游戏，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，还能提高他们的学习积极性和思维能力。例如，可以通过数学竞赛、数字迷宫、数学棋类游戏等形式，让学生在游戏中解决数学问题，促进他们的数学思维发展。游戏的竞争性和奖励机制激发了学生的参与热情和主动性，帮助他们将抽象的数学概念转化为具体可操作的内容，增强他们对数学知识的理解和应用能力。通过这种游戏化的学习方式，学生能够在互动和合作中积累学习经验，提高数学成绩。

2.2 动手操作活动的应用

动手操作活动是一种非常有效的趣味性教学形式，尤其适用于低年级学生。通过亲身实践和操作，学生能够更直观地理解数学概念，并增强他们的动手能力。在小学数学课堂中，教师可以通过操作模型、使用实物教具或进行数学实验，帮助学生理解几何图形、测量、数量关系等抽象概念。例如，使用积木搭建数学模型、通过量杯进行测量、利用纸板制作平面图形等，都是常见的动手操作活动。这些活动能够激发学生的好奇心，培养他们的空间想象能力和实际操作能力，进而提高他们的数学综合能力。

2.3 情境创设与故事化教学的应用

情境创设与故事化教学是提升课堂趣味性的重要手段。在小学数学教学中，教师可以通过设计具体的情境，引导学生进入问题情境，通过故事化的方式帮助学生理解数学知识。比如，教师可以创设一个“购物”情境，通过角色扮演让学生模拟购物过程，利用加减法进行价格计算，进而学习数学。通过将数学知识与实际生活相结合，学生能够更好地理解抽象的数学概念，感受到数学与生活的紧密联系。此外，故事化教学通过生动有趣的故事情节，激发学生的兴趣，使他们更主动地参与到课堂中，提升数学学习的效果。

3. 趣味性课堂活动对小学数学低年级学生兴趣培养的影响

3.1 激发学生的学习兴趣与主动性

趣味性课堂活动通过创设生动有趣的教学情境，有效激发学生的学习兴趣。低年级学生通常对新鲜的事物充满好奇，趣味性活动恰好满足了他们对未知的探索欲望。例如，游戏化学习活动和动手操作能够让学生从被动接受知识转变为主动参与，促使他们主动思考和解决问题。趣味性活动的互动性和参与感使学生乐于投入课堂，减少了他们对数学学科的畏惧心理，提高了学习的积极性。随着活动参与的增加，学生的学习兴趣逐步增强，他们对数学的探索和理解也更为主动。

3.2 提高学生的课堂参与度与合作精神

趣味性课堂活动能够显著提高学生的课堂参与度。在传统教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动参与的动力。而趣味性活动通过引导学生参与互动、合作，增强了他们在课堂中的参与感。通过小组合作、角色扮演、竞赛等形式，学生在活动中互相学习、共同解决问题，促进了合作精神的培养。这不仅提升了学生的团队意识，还加强了他们与同伴之间的交流和协作能力，有助于建立积极、合作的学习氛围。

3.3 增强学生对数学概念的理解与记忆

通过趣味性课堂活动，学生对数学概念的理解和记忆得到了显著增强。在传统教学中，数学概念往往较为抽象，学生难以直接感知。而通过实际操作和情境创设，学生能够通过亲身体验加深对概念的理解。例如，在“购物”情境中，学生通过计算价格，既能学习加减法，又能体会到数学的实际应用。通过反复地实践和参与，学生的数学概念更加清晰，记忆也更加深刻。趣味性活动通过将抽象的数学知识转化为具体的操作体验，使学生能够在愉快的学习氛围中巩固和掌握数学知识。

结语：趣味性课堂活动在小学数学教学中扮演着至关重要的角色，通过富有创意的教学设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提升他们的数学思维和解决问题的能力。游戏化学习、动手操作、情境创设等形式让学生在轻松愉快的氛围中主动探索数学的奥秘，增强了他们的参与感和团队合作精神。通过这些趣味性活动，学生不仅对数学产生了浓厚的兴趣，也提高了对数学概念的理解与记忆，为他们未来的数学学习奠定了坚实的基础。因此，在小学数学教学中，注重趣味性课堂活动的应用，能够更好地激发学生的潜力，培养他们的综合能力，为其终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]栾旭升.小学数学课堂上学生兴趣培养的策略研究[J].天天爱科学(教学研究), 2023(6):170-172.

[2]唐芳机.浅谈小学数学课堂如何培养学生的兴趣[J].科学咨询, 2021, 000(004):122-123.

[3]栾晓伟.浅析趣味活动在小学低年级数学教学中的实践研究[J].时代教育:下旬, 2021(9):0091-0092.