引言

跨学科教学是一种新型的教学模式，将多个学科进行有机结合，并在此基础上实现各个学科知识的融会贯通。因此，在小学语文教学中运用跨学科融合教学模式能够有效地激发学生学习兴趣，并提高学生的学习能力和综合素质。但是在当前的小学语文教学中，教师还没有意识到跨学科融合教学模式的重要性，将其应用在语文课堂上时，会出现很多问题，不仅影响了学生对语文知识的理解和掌握，还降低了小学语文课堂教学效率。因此，教师需要对跨学科融合教学模式进行研究和分析，找到存在的问题并提出相应的解决策略。这样才能够更好地培养学生的综合能力和素养。

一、小学语文教学中的跨学科融合概述

跨学科融合是指将学科中不同的知识内容和不同的方法手段等结合在一起，这样既可以将学科的知识内容与方法手段进行结合，也可以将不同学科的知识内容和方法手段进行结合，从而使学科中的知识内容和方法手段得到整合，最终使得教学内容更加丰富，教学方式更加灵活。小学语文跨学科融合主要是指将不同学科中的知识内容和方法手段进行整合，从而使学生能够在学习语文的过程中，全面理解和掌握语文所学知识，提高学生学习语文的能力和水平。在小学语文教学中实现跨学科融合具有重要意义，能够促进小学语文教学质量提升。

二、跨学科融合在小学语文教学中的实践

2.1 设计跨学科融合的教学活动

2.1.1 教学活动的目标和内容

小学语文跨学科融合的教学活动，主要是指教师在对小学语文教学内容进行整合的基础上，结合其他学科中的知识内容，将两者进行有机结合，从而使得小学语文教学内容更加丰富、更加精彩，提高学生学习语文的能力和水平。因此，教师在进行跨学科融合教学活动设计时，需要明确不同学科的教学目标和教学内容，从而使学生能够全面掌握所学知识，提高学生学习语文的能力和水平。在确定教学目标和教学内容时，教师需要充分了解小学语文学科与其他学科之间的联系以及跨学科融合的优势，从而确定合理、科学、有效的跨学科融合教学目标和教学内容。

2.1.2 教学活动的形式和方法

在进行小学语文跨学科融合的教学活动设计时，教师需要结合不同学科的教学特点以及学生的学习基础等，在此基础上，结合具体教学内容和学生的学习能力和水平等，采用合适的教学方式方法。例如，在进行小学语文跨学科融合的教学活动设计时，教师可以通过创设情境的方式，让学生对所学知识进行体验和感悟。另外，教师也可以利用信息技术手段，例如动画、多媒体等方式来吸引学生的注意力，从而使学生在学习语文的过程中对所学知识有更加全面、深刻地理解。最后，教师还可以通过实践活动、合作探究等方式来实现小学语文跨学科融合的教学目标。

2.2 实施跨学科融合的教学活动

在进行跨学科融合的教学活动设计时，教师需要根据具体的教学内容和教学目标来确定学生的角色和任务，从而使学生能够全面、深入地学习语文所学知识。例如，在进行《田忌赛马》一课的跨学科融合教学活动设计时，教师可以让学生扮演“小记者”，通过采访不同行业的人来了解赛马的规则和玩法等；然后让学生扮演“小画家”，通过画出不同马匹的样子和特征，并进行描述，通过画出不同马匹的样子和特征来了解赛马的规则和玩法等。

通过上述角色和任务的分配，教师不仅可以使学生在学习语文的过程中对所学知识有更加全面、深刻地理解，也能够让学生在学习语文的过程中加深对其他学科知识的了解。在小学语文跨学科融合的教学活动设计时，教师还可以根据具体教学内容来确定其他角色和任务。

2.3 效果评价和改进措施

2.3.1 效果评价的指标和方法

在进行小学语文跨学科融合的教学活动设计时，教师需要对教学活动的效果进行评价，主要包括以下几个方面。首先，在进行跨学科融合的教学活动设计时，教师需要结合教学目标和教学内容来确定评价指标和评价方法，包括学生的参与程度、学生对知识内容的理解程度、学生解决问题的能力等。其次，教师还可以通过问卷调查或访谈的方式来对学生的学习效果进行评价，并且教师也可以通过评价结果来判断教学活动是否达到了预期的效果。最后，教师还可以通过多媒体课件、电子档案等方式来对跨学科融合的教学活动进行评价，从而使小学语文跨学科融合的教学活动更加科学、有效。

2.3.2 改进措施的提出和实施

在进行小学语文跨学科融合的教学活动设计时，教师可以采取以下几种改进措施：首先，教师可以在教学过程中根据实际情况，将不同学科的知识内容和方法手段进行有机结合，从而使学生更好地掌握语文所学知识。其次，教师还可以鼓励学生在学习过程中各抒己见，从而使学生能够更好地表达自己的观点和想法。最后，教师还可以让学生针对不同学科的教学目标和教学内容来确定不同的教学方法和教学形式，从而使学生更加深入地掌握所学知识。在小学语文教学中实现跨学科融合具有重要意义，能够有效提高学生学习语文的能力和水平。

在具体实践过程中，教师需要明确不同学科的教学目标和教学内容，在此基础上，采用合适的教学方法和教学手段，使学生能够在学习语文的过程中对不同学科知识进行整合。另外，教师还需要对学生的学习效果进行评价，并采取有效的改进措施来不断提高小学语文跨学科融合的教学效果。

总之，在小学语文教学中实现跨学科融合具有重要意义，能够有效提高学生学习语文的能力和水平。因此，教师在具体实践过程中需要注重教学活动设计和实施，并采用合理的教学方法和教学手段来促进小学语文跨学科融合的实现。

三、课堂教学模式对跨学科融合的影响

传统的课堂教学模式注重对学生的知识灌输，忽视了学生在学习过程中的主体地位。因此，传统课堂教学模式不利于学生思维能力和创新能力的培养，难以满足新课改下对语文教学提出的新要求。新课改对教师的教学提出了新的要求，教师需要转变教学方式，创新课堂教学模式。具体来说，教师可以采用“师生互动、生生互动”的方式来改变传统课堂教学模式，通过这种方式来提高学生的学习积极性和主动性，让学生在学习过程中真正成为学习的主体。同时，教师还可以利用多媒体等手段来创设情境、激发兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中完成学习任务。

结论

综上所述，小学语文教学中实现跨学科融合具有重要意义，不仅能够丰富教学内容，也能够提高学生学习语文的能力和水平。因此，小学语文教师需要重视跨学科融合教学活动的开展，从而促进小学语文教学水平的提高。

参考文献

[1] 小学语文跨学科融合实践课程探究. 余燕.读写算,2020(14)

[2] 新课程标准理念下小学语文跨学科融合教学策略的研究. 唐雅琴.名师在线,2023(13)