引言

在新时代的背景下，教育改革不仅仅关注学生的知识与技能培养，更重视学生的全面发展和道德品质的培养。小学语文教育作为培养学生综合素养和人文精神的核心学科，在培养学生的道德价值观方面扮演着重要角色。而新课程标准要求语文教育要渗透德育成果，将德育目标融入到语文教学的各个环节中。充分运用新课程标准和现代教育理念，通过研究在小学语文教学中渗透德育的措施，能够帮助教师更好地履行教育使命，培养学生积极向上的人生态度、正确的价值观和健康的道德情感。

一、新课标下小学语文教学渗透德育的重要性

德育在学生全面发展中起着不可忽视的作用。现代社会对学生综合素养的培养提出了更高的要求，强调学生的品德、价值观、道德情感等方面的培养。小学语文作为学科教育的重要组成部分，教育者有责任通过语文教学引导学生树立正确的价值观，在语文学习过程中引发学生对于美、善、真等概念的思考和理解。德育渗透能够帮助学生形成良好的道德情感和行为习惯，为其未来成长发展打下坚实的基础。小学语文教学渗透德育有助于增强学科教育的内涵。传统上，小学语文教学注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，但面对现代社会变革的需求，单纯地追求技能训练已经不能满足学生的全面发展需求。通过将德育目标融入到语文教学之中，可以提升语文教学的意义和深度，使学生能够更好地理解文化内涵和人文精神，提升其情感认知和道德思考能力。小学语文教学渗透德育也有助于培养学生良好的价值观和社会责任感。通过选取富有道德内涵的文本、引导学生从文本中汲取正面价值观和人生智慧，可以培养学生正确的价值观念和道德判断力。同时，通过德育渗透的语文教学，还可以帮助学生培养乐于助人、团队合作、关爱他人等社会责任感，培养学生积极健康的人际交往和社会适应能力。

二、新课标下小学语文教学渗透德育可行化措施

（一）深入挖掘德育内容，落实德育渗透

选择富有道德内涵和积极价值观的文学作品和文章，通过精心编排和组织，将德育目标融入到教材之中。可以选择带有启示意义和人生智慧的文本，引发学生对于善恶、真实与虚假等问题的思考。在教学过程中，引入与德育相关的素材，如社会新闻、名人事迹等，引发学生对于道德选择和责任担当的思考。通过引导学生阅读、讨论、写作等交流方式，促使学生从语文学习中汲取道德力量。在学生学习文本的过程中，注重引导学生深入理解文本中的情感、人物形象和道德问题。通过分析文本中的价值观冲突和道德选择，并引导学生进行思考和讨论，培养学生的道德判断力和价值观念。通过语文学习中的诗词、歌曲、故事等，培养学生积极向上、纯真朴素的情感，引导学生体验美好情感并对他人的情感做出正确的反应。通过情感教育培养学生的同情心、爱心和孝心等人际情感，形成良好的道德品格。教师在课堂教学中需以身作则，做到言传身教。教师要用自己的实际行动和价值观念影响学生，引导学生通过语文学习树立正确的道德观念，促进德育渗透的效果。

（二）灵活运用教学方法，强化德育渗透

引导学生在语文学习中思考并回答与道德相关的问题。例如，在讨论一个文本时，可以提出道德困境，并引导学生分析各种情景下可能的道德选择和后果，激发学生的思考和判断能力。通过小组合作、角色扮演等方式，让学生共同合作解决一些道德问题或领悟其中的道理。通过学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神以及共同遵守的价值观念。在课堂上鼓励学生阐述自己的观点，并跟随着教师的引导，对自己的观点进行反思和评价。通过启发式的提问，促使学生思考自己的道德信仰和对于某些道德问题的态度。运用多媒体资源，如纪录片、公益广告等，呈现一些现实生活中的道德问题和典型案例，引导学生观察、思考并提出自己的看法。通过对真实案例的观察和分析，培养学生辨别是非、正误的能力。利用网络资源，如阅读平台、在线课程等，为学生提供更多富有道德内涵的文学作品和文章，激发他们的兴趣，促进德育渗透。

（三）探索多元渗透路径，巩固德育渗透

通过开展主题式项目学习，将语文教学与德育内容相结合。例如，可以设计一个关于友善与宽容的项目，引导学生阅读相关的文本，思考友善与宽容的重要性，并在实际生活中表现出来。鼓励学生积极参与社区服务和义务劳动活动。通过与社区的互动，学生可以培养各种德育素质，如团队合作、关爱他人和社会责任感。同时，在社区活动中，可以引导学生通过书写报道、演讲等方式，将所学的语文知识运用到实际中。组织学生进行参观实践活动，如参观博物馆、纪念馆等，通过对历史人物和事件的学习和思考，培养学生的道德品质和社会责任感。同时，教师也可以结合实地考察，引导学生观察并思考身边的社会道德现象。在课堂上，教师可以分享一些富有启发意义的德育故事，激发学生对于品德和道德的关注。学生也可以从自己的经历中提取出具有道德意义的故事或例子，进行分享和反思。

（四）从评价方式渗透德育

除了对学生的学业成绩进行评价外，还应该将学生的品德、道德表现纳入评价范畴。综合评价可以包括学生的日常表现、课堂参与、社区服务等方面，进一步全面考察学生的思想品德和德育素养。根据每个学生的个体特点和潜能，关注其品德发展和道德行为。通过观察、记录和访谈等方式，深入了解学生的道德发展情况，并给予及时的指导和反馈，帮助学生在德育方面得到全面提升。鼓励学生在学习过程中自主评价自己的道德表现，反思自己的行为和态度。同时，也可以引入同伴评价机制，让学生互相评价和反馈，促进学生之间的共同成长和互相帮助。给予学生面对面的评价反馈，通过讨论和交流的方式，帮助学生认识自己的道德观念和行为，并指导学生如何改进和完善自己的品德。同时，也可以通过面谈了解学生家庭环境对其德育发展的影响，加强与家长的合作。设计特定的德育素质评价标准，根据学生在情感态度、道德判断和道德行为等方面的表现进行评价。可以采用观察记录、问卷调查、作品展示等多种方式，客观评估学生的德育素质发展水平，在评价中注重学生的道德成长过程。

结束语

在实施小学语文教学中渗透德育时，教师应注重选择合适的教学方法和手段，引导学生思考、参与和反思。同时，探索多元渗透路径，如项目化学习、社区参与和参观实践活动，增加学生对道德问题的接触和实践，从而加深其对德育的理解和认知。评价方式是推动德育渗透的重要一环，综合评价、个案评价、自我评价和同伴评价等方式有助于全面了解学生的道德表现和德育素养，给予针对性的指导和反馈。

参考文献

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