在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等文件精神的指引下，各单位相关部门不断组织企业、高校、政府、研究所等开展产学研合作，采用政府搭建平台、企业支持、高校对接、共建共享，逐步形成了产教融合、赛教融合、科教融合、校企合作的协同育人新模式^[1-5]。但是有关不同学科之间交叉融合的协同育人新模式研究相对较少，如新能源科学与工程（简称新能源）、材料科学与工程（简称材料）及化学工程与工艺（简称化工）专业之间协同育人的研究未见报道。

新能源是国家重要战略性新兴产业之一，对国家发展和人类生活起着至关重要作用 ^[6-8]。而能源的生成、转化和储存涉及新能源、材料及化工等众多专业知识，极具交叉性学科特点。因此，开展新能源、材料及化工专业人才协同培养尤为重要，具有重大的战略性及前瞻性意义。

此外，2020年，我国在联合国大会上向世界承诺，“中国将提高国家自主贡献力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和” -30∙60双碳目标。这势必加快推动风电、太阳能发电等新能源的快速发展，给储能发展带来新机遇。新能源（可再生能源）的高效开发与利用是实现双碳目标的必经之路^{[9, 10]}，但这是一项复杂庞大的系统工程，涉及多学科交叉融合（如新能源、材料及化学化工等学科）。高校是人才培养的聚集地，应当为国家重大需求培养具备学科交叉能力的高端综合型人才，为早日实现双碳目标贡献力量。因此，如何打破不同专业之间的交流障碍，实现新能源、材料及化工专业之间的高效协同，并制定可行的新能源、材料及化工协同育人新方案尤为重要。

一、新能源、材料及化工等多学科协同育人新方案

（一）校内外协同

建立跨校或跨研究院所（如江西理工大学、赣南师范大学与中国科学院赣江创新研究院之间-两校一院）选修学分互认机制，实现优质课程共享，也可采用现场与视频同步授课的方式实现各单位学生共同学习。考察学分互认机制对协同育人的作用。此外，可结合新能源、材料及化工等学科各自特点及共同点，开创性的开设新课程，供三个专业的本科生共同参与学习，如能源化学、能源中的数理方法、能源材料基础、能源化工前沿、可再生能源与化工、能源系统工程等新课程。研究这些新课程对新能源、材料及化工协同育人的成效。研究多导师制与课题组交换制与协同育人的关系。导师组对每位本科生进行指导和培养，每位本科生拥有校内和校外多位导师，本科生可在不同时段进入不同课题组进行研究和学习，学习各课题组的长处。最终建立有效的校内外协同制度与方案。

（二）国内外协同

建立健全的学生联合培养和出国交换制度，拓宽学生国际视野，如江西理工大学可与加拿大萨斯喀彻温大学签订创新型人才国际合作培养项目《依托同步辐射光源为大科学平台的先进催化与能源材料的提取、合成及应用的研究》，争取国家留学基金委的资助，后期遴选学生前往加拿大开展合作研究和共同培养。第一、二年在江西理工大学培养，第三、四年在国外大学培养，在整个期间国内外导师共同培养优秀本科生。最终考察这种国内外协同培养学生的优势。

（三）师生协同

 (a) 学生可自主制定培养方案，实现个性化发展。优秀本科生与对应导师讨论交流，制定培养方案，如选修的课程及研究方向等。(b) 知名教授为本科生科研训练提供平台和指导，给予他们良好的科研训练，激发学生的创新意识。(c) 创造多元化师生交流方式，拓展学生知识面及提升其自身能力，如知名学者做学术报告、青年优秀国内外学者为学生开展学术报告，并与学生进行成长经历分享。(d) 开展博士后、博士生及硕士生与本科生进行面对面交流。(e) 鼓励学生参加成果交流会等各种科技类活动。探究师生协同方式及方案与协同育人之间的关系。

（四）人才、学科、科研协同

在我校优势学科（冶金、矿业及材料）基础上，着力打造新能源、材料及化工等多学科交叉的研究体系，以高水平师资和科研带动高素质人才培养，同时促进各学科建设，制定和完善 “三位一体”的协同育人机制，培养高端、高素质综合型人才。加强三个学科的老师、同学及同学与老师之间的交流，相互学习各自优势，整合各自的平台，形成具有较强实力的综合性平台，为更好的培养人才奠定基础。探讨人才、学科、科研三者之间的内在关系。

（五）新能源与双碳目标协同

新能源与双碳目标协同：首先，深入理解新能源的内涵及其主要形式；其次，分析CO₂的主要来源与减排措施；最后，深入探讨新能源、材料及化工协同育人与双碳目标之间的关系。

图1 五方协同育人实现多学科交叉人才培养

三、结语

培养高端、高素质综合型人才，且是培养新能源、材料及化工学科交叉型人才，与我国高等教育改革与人才培养新政策，能源战略息息相关。可拓宽学生知识面，提高学生的学科交叉等能力；促进教师改革教学方法；为高校、科研院所、企业等输送更多的高端人才，为我国高质量发展奠定一定的基础。以上新方案有望在全国其他高校进行一定的推广，还可延伸至其他专业（学科）领域，具有重大的理论与应用价值。

参考文献：

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[3] 朱立成, 贺根和, 肖宜安, 许冬梅, 黄族豪. 基于多学科交叉融合的复合型人才培养体系构建与实践[J]. 井冈山大学学报(自然科学版), 2022(43): 103-106.

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基金项目：江西理工大学本科校级教改课题(XJG-2021-10)；江西理工大学研究生教改课题(YJG2021002)

作者简介：朱丽华（1987-），男，博士，教授。