小学英语新课程标准指出，小学英语的课堂教学应该注重实现教学的有效性，要逐渐提升英语课堂教学的质量和效果，借此推动学生的深度学习，实现他们英语核心素养的有效培育与发展。如何提高课堂教学的效率，让学生在课堂中学得快乐、学得主动、是一个值得我们共同关注和研究的问题。

下面笔者将从以下三个方面和大家一起探讨如何提高课堂教学的有效性。

第一个方面，新课程倡导什么样的教学观。

教学，是教师教、学生学的统一活动。因此，新课程倡导的教学首先是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在传统的教学中，老师负责教，学生负责学，所谓的教学就是老师将自己的知识传授给学生，是教师对学生单向的“培养”活动。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

其次，新课程倡导教学重结论更重过程。教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，结论就难以真正理解和巩固。 更重要的是，新课程强调的学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以，不仅要重结论，更要重过程。

再次新课程倡导教学应关注人的发展。关注人的发展是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验。学生在课堂上是目光炯炯还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

那么，在新课程倡导的新的教学观的引领下，什么样的课堂才是有效的课堂？什么是课堂教学的有效性？

 教学：教师教、学生学的统一活动。有效的课堂教学包括两个层面：

一是从教师的层面来看，从教师层面上，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，有效的课堂教学应该是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。。

二是从学生的层面：所谓"有效"，主要是看学生的收获。学生所获得的具体的进步或发展。  在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会； 在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

概括起来，在新课程理念下,有效的英语教学就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

    课堂作为实施教育的主要阵地，如何提高我们中高级英语课堂教学的有效性呢？

第一：精心备课。备好课是上好课的前提；备课包括备教材、备教法、备学生。沪教牛津版英语教材的知识体系是一个不断重现而又螺旋上升的过程，这就要求我们在备课时，要深度分析教材，哪些知识是以前学习过的，哪些知识是新知；如何整合旧知，温故而知新；如何适当地拓展和补充教学内容，丰富学生“深度学习”的知识储备。这些都是在备课时需要考虑的问题；备课的第二个方面备教法。教法有很多，讲授法、讨论法、演示法、练习法等等。讲授法是最常用的方法，而在接下来的教学实施环节中我着重和大家一起探讨讨论法和启发法如何更有利于提高课堂教学的有效性。

 第二：有效上课。

有效上课其一要求老师要面向全体学生；新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。因此，在课堂教学活动中，要面向全体学生；这看似是一个宏观、难以驾驭的问题，其实在教学活动中，我们可以通过注意一些小细节来达到照顾全体学生的效果。 例如在课堂点名提问环节，我们可以根据问题的难易程度来提名不同层次的学生。例如，对于学困生，可以先提问一些封闭性、难度较小的问题，如跟读、True or false类问题;对于中层生，可以提一些开放性问题，如What? Who? Where? When? 对于上层生，可以提如How?Why?等类问题。这样使每一个学生都能参与教学活动，并逐步将他们引入深层次学习。

有效上课其二要求老师多关注真实语境的创设，发展学生的语言表达能力。新课程强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验、理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。例如我们在教上海牛津版5BU3  in the future ，Will的表达用法时，可以引导学生对比对2019年的老师和2039年的老师的描述，来理解并能运用Will描述自己或别人的未来。

有效上课其三要求老师关注教学的“度”，多采用讨论法和启发法相结合的教学方法，培养学生的创造性思维能力；新课程要求教师改变以往接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，倡导主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。例如同样是5BU3 in the future,学生在学会描述未来的职业I’ll be a teacher.之后就会出现  I will be a car.这样类似的错误，什么时候Will后面需要接be动词，什么时候又不需be动词呢，大部分学生一头雾水。教师在PPT上展示二组句子，一组句子是will 后面直接加动词的句子，另一组句子是will be 加形容词或名词的句子；引导学生进行小组讨论、对比、总结、汇报再由师生共同总结规律。

有效上课其四要求关注学法指导，帮助学生巧记。例如我们在词汇教学时，可以例用“变一变”来发散学生的思维能力，运用联想记忆学习更多的词汇。如ear 添加一个字母可以变成near, hear, dear, fear, year, wear, pear, tear, bear等等；对于形似的单词，我们也可以帮助学生通过联想记忆来正确区分，如英国和美国这两个国家缩写the UK 和the US，可以引导学生欣赏英国的国旗米字旗，引导学生数一数米字旗里面包含了多少个K，从而和the UK建立关联；至于the US可以告诉学生是the USA的简称, 而美国NBA职业篮球赛是学生们都喜欢的体育节目, NBA中的A和the USA中的A有着“异曲同工”之处；帮助学生巧记除了联想记忆，还可用采用口诀记忆；比如学习5AU6 Family life一般进行时的表达方法时，很多同学就会忘记前面的be动词，直接用动词ing来表示；我们可以利用这个口诀来帮助学生记忆：主人正在干大事，出门上要带be be 保镖；be be 保镖出门不容易，后面跟着ing ing跟屁虫；这样孩子们在有趣的语境中很好地掌握了一般进行时的正确表达方法。

    总之，提高课堂教学的有效性需要我们在新课程倡导的新的教学观的引领下，成为学生课堂学习的参与者、合作者，指导者与促进者，紧紧围绕“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”四个方面来培养学生自主学习、合作探究等综合能力；使学生愿学，乐学，会学，易学。 

参考文献

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