阅读能力是语言学习的重要组成部分，也是培养学生独立思考能力和文化素养的核心途径。对于初中学生而言，这一阶段是语言能力发展的关键期，阅读能力的提高直接关系到其语文综合素质和未来学习能力。然而，随着考试压力的增加，阅读教学往往局限于知识点的机械记忆，忽略了对学生深度思考与文化感知的培养。基于此，研究汉语言文学在阅读教学中的独特作用，探索更有效的阅读能力培养方法，具有重要的现实意义。

一、初中学生阅读能力培养的现状与问题分析

（一）阅读能力的概念与构成

阅读能力是指学生通过阅读文本获取信息、分析理解、归纳总结以及评价反思的能力。它包括字词理解、句意把握、篇章解读和情感体验四个方面：字词理解是基础，要求学生能正确掌握词汇和语言表达；句意把握涉及对语言逻辑和结构的理解；篇章解读则是对整篇文章主题、结构及作者意图的全面认知；情感体验则强调学生在阅读中的共鸣与文化审美能力。

（二）当前初中阅读教学的现状

现阶段初中阅读教学内容侧重于考试需求，多以机械性答题训练为目标，导致学生缺乏对文学作品的深层次理解能力。教师在选择阅读材料时往往以课标推荐篇目为主，缺乏对经典文学作品和现代多样化文学的融入，教学方式以单一的课堂讲解为主，忽视了互动与探究式学习的重要性。此外，学生对阅读普遍缺乏兴趣，阅读速度慢、理解能力弱，阅读习惯也不够规范，这与家庭阅读氛围的薄弱和课外阅读支持的缺失密切相关。

（三）影响阅读能力发展的关键问题

首先是阅读材料单一问题，多数学校仍使用教材中的规定篇目作为主要资源，学生接触的文学形式过于局限。其次是教学方法局限，多以教师讲解和题目训练为核心，学生的主动性和创造性未得到有效激发。最后，家庭对阅读教育的支持有限，许多学生缺乏适宜的课外阅读资源和环境，这对其阅读兴趣和能力的形成造成一定阻碍。

二、汉语言文学在阅读能力培养中的作用

（一）汉语言文学的教育价值

汉语言文学不仅是语言文化的载体，更是提升学生语言能力的重要工具。通过古代诗歌、散文和现代文学作品的学习，学生可以积累丰富的语言表达形式，如比喻、拟人等修辞手法，以及对句式、语法的深刻理解^[1]。同时，文学作品中的情感表达、价值观念和审美趣味能够启发学生思考，增强其人文素养和文化认同。

（二）汉语言文学作品的阅读教学特色

汉语言文学作品以其语言精美、情感细腻和思想深刻而著称。以《岳阳楼记》和《背影》为例，前者通过描写洞庭湖的壮丽景象和迁客骚人的复杂情感，向学生展示了文学语言的表达力和思想深度；后者则通过细腻的描写塑造了父子间的深厚感情，能够激发学生的共情能力。在阅读教学中，充分挖掘这些作品的语言艺术和情感内涵，可以帮助学生更好地理解作品，并提升语言表达和思维能力。

（三）基于文学视角培养学生阅读能力的优势

从汉语言文学视角出发，学生能够在阅读过程中更深入地了解语言的美感与精妙。文学作品通过丰富的情感、形象和叙述手法，引导学生体验语言的魅力，培养其观察力和思维深度。例如，通过赏析朱自清的《春》，学生可以学会通过细腻的观察和生动的语言表达季节的变化和自然的美好，从而提升其语言能力与感受力。

三、基于汉语言文学视角的初中阅读能力培养路径

（一）优化阅读教学内容

在内容选择上，学校应拓展教材以外的阅读材料，将经典文学作品、现代文学以及多元文化作品相结合。经典文学作品如《红楼梦》《三国演义》中的节选，不仅可以帮助学生理解传统文化的深厚底蕴，还能提高语言表达能力；而现代文学作品如张爱玲的《倾城之恋》则以简练而富有张力的语言特点吸引学生，让他们感受到时代语言的变化与创新。通过对比《红楼梦》的叙事铺陈与《倾城之恋》的简洁紧凑，学生能够更加直观地感受到古代与现代语言风格的差异。此外，适当引入优秀外国文学作品的译本，如《小王子》《傲慢与偏见》等，能够拓宽学生的文学视野，并帮助他们了解多样化的文学表达形式。

（二）创新阅读教学方法

在教学方法上，教师可以采用互动式教学法，通过角色扮演、情景模拟等方式激发学生的兴趣和参与感^[2]。例如，在学习鲁迅的《祝福》时，可以让学生分组扮演祥林嫂等角色，通过对白表演加深对人物性格及社会背景的理解，帮助学生从不同视角剖析文本情感内核。问题导向法同样是提升学生思维能力的重要方法。例如，在学习《孔乙己》时，可以设计问题“孔乙己的结局反映了当时社会的哪些问题？”引导学生从细节描写出发，深入思考文本背后的社会价值。此外，跨学科融合法可以将文学学习与历史、地理等其他学科知识结合。例如，学习毛泽东的《沁园春·长沙》时，结合长沙的地理位置、历史背景以及作者当时的心理状态进行教学，不仅能加深学生对文本的理解，还能增强文学学习的趣味性和实用性。

（三）增强课外阅读支持

课外阅读推广需要学校、家庭和社会的共同努力。学校可以建设图书角或阅读空间，推荐适合初中生的经典文学作品、现代畅销书籍以及文学杂志等丰富的阅读材料^[3]。同时，可以举办形式多样的阅读活动，如读书分享会、文学创作比赛、经典诵读活动等，营造积极的阅读氛围。在家庭支持方面，建议家长与学生共同参与阅读活动。例如，家长可以与孩子一起阅读《骆驼祥子》《西游记》等作品，在讨论内容的同时，帮助孩子梳理故事情节和人物形象，形成良好的家庭阅读习惯。此外，充分利用现代技术提供更多阅读便利，学校可以建设在线阅读平台，上传经典文学作品的电子书、音频朗读资源等，帮助学生随时随地获取阅读材料。

（四）完善教师专业发展

教师的文学素养和教学能力是提高学生阅读能力的关键。学校应组织专题培训，提升语文教师的专业素质。例如，可定期举办文学作品深度解读与教学设计工作坊，让教师深入学习《边城》《平凡的世界》等作品的思想内涵和教学价值，并掌握如何将这些作品与阅读能力培养相结合的方法。同时，应建立教师的区域性合作交流平台，分享和讨论优秀教学案例。例如，有教师通过情节图示法将《骆驼祥子》的情节发展与人物命运关系可视化呈现，取得了良好的教学效果，这样的经验分享有助于其他教师借鉴并创新。在教学设计中，还应注重教师对学生阅读心理的了解，例如，在选择课文片段时关注学生的兴趣点和认知特点，设计符合学生水平的教学内容。

总结：基于汉语言文学视角的初中阅读能力培养，既能帮助学生提升语言能力，又能增强其文化认同与审美素养。通过优化阅读内容、创新教学方法、加强课外支持和完善教师专业发展，能够为学生提供更丰富的学习体验，从而全面提高其阅读能力。

参考文献

[1]季秉秀.汉语言文学知识融入到初中语文教学的有效策略[J].读写算,2021,(12):85-86.

[2]郑爱品.论初中语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].文科爱好者,2023,(03):22-24.

[3]黄桂萍.初中语文教学初中生良好阅读习惯的养成[C]//广东省教师继续教育学会2023.028005.