英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。在小学阶段，培养学生的英语听说能力是英语教学的重要目标之一。良好的听说能力不仅有助于学生建立学习英语的信心，还能为今后的英语学习奠定坚实的基础。然而，目前小学英语听说教学仍存在一些问题，亟待解决。

一、小学英语听说教学现状与问题分析

（一）教学观念落后

部分教师仍过于注重语法和词汇的讲解，忽视了听说能力的培养，将英语教学等同于知识传授，忽略了语言的交际功能。

（二）教学方法单一

课堂上多以教师讲授为主，缺乏互动性和趣味性。例如，在听力教学中，常采用 “放录音 - 对答案” 的模式，学生被动接受，参与度低。

（三）缺乏真实语言环境

在我国，学生在日常生活中缺乏英语交流的环境，仅靠每周有限的英语课堂时间，难以获得足够的听说训练。

二、小学英语听说能力培养的有效策略

（一）巧用情境教学，激发听说热情

情境教学理论认为，语言的学习离不开真实的情境。在英语听说教学中，创设生动、贴近生活的情境，能让学生身临其境感受英语的魅力，激发他们表达的欲望，从而提高听说能力。当学生处于真实情境中，他们会自然地将所学知识运用到实际交流中，加深对知识的理解和记忆。

以人教版小学英语教材为例，在学习三年级上册 Unit 4 “We love animals” 时，教师可以将教室布置成动物园场景，摆放各种动物玩具和图片。上课伊始，教师模仿动物的叫声，如 “Woof, woof”，学生听到后很容易猜出是小狗，接着教师引导学生用英语说出 “dog”。在这个情境中，教师继续提问：“What can a dog do?” 鼓励学生用英语回答：“It can run.”“It can jump.” 等等。通过这样的情境创设，学生在轻松愉快的氛围中积极参与听说活动，不仅学会了动物相关的词汇和简单句型，还提高了口语表达能力。

（二）善用多媒体材，丰富听说内容

多媒体资源具有直观、形象、生动的特点，能够为学生提供丰富的语言输入。根据语言学习的输入假说理论，大量的可理解性输入是语言学习的基础。多媒体资源如英语原声动画、歌曲、电影片段等，能让学生接触到地道的英语发音、语调以及丰富的词汇和表达方式，拓宽学生的语言视野。

例如，在学习人教版四年级下册 Unit 3 “Weather” 时，教师可以播放一段关于世界各地天气的英语动画视频。视频中展示了不同城市的天气状况，如阳光明媚的悉尼、下雪的莫斯科、下雨的伦敦等，同时配有相应的英语解说：“It's sunny in Sydney. It's snowy in Moscow. It's rainy in London.” 学生在观看视频的过程中，不仅对各种天气的英语表达有了更深刻的印象，还能学习到不同城市的英文名称。观看结束后，教师可以让学生模仿视频中的内容，介绍自己家乡的天气情况，进行口语输出练习，从而提高听说能力。

（三）开展趣味活动，提升听说能力

游戏教学法和小组合作学习理论表明，有趣的课堂活动能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。多样化的趣味活动可以让学生在轻松愉快的氛围中积极参与听说练习，培养他们的合作能力和竞争意识，同时增强学生的自信心和表达能力。

在人教版五年级上册 Unit 5 “There is a big bed” 的教学中，教师可以组织 “描述物品位置” 的游戏活动。将学生分成小组，每组发放一张房间布置的图片，但图片中的物品位置各不相同。每组派一名代表描述自己图片中物品的位置，如 “There is a book on the desk. There is a chair beside the bed.” 其他小组成员根据描述在自己的白纸上画出相应的物品位置。描述准确且其他小组绘制正确最多的小组获胜。通过这个游戏，学生们在听说互动中熟练掌握了 “There be” 句型的用法，提高了口语表达和听力理解能力。

（四）强化日常训练，巩固听说基础

语言学习是一个长期积累的过程，日常训练对于巩固学生的听说基础至关重要。根据语言学习的持续性原则，学生需要在日常生活中不断接触和运用英语，才能形成良好的语言习惯和语感。日常训练可以让学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆。

教师可以引导学生在日常生活中进行英语听说训练。以人教版六年级上册 Unit 2 “Way to go to school” 为例，学生在学习了各种交通方式的表达后，教师可以布置作业，让学生每天用英语向家人介绍自己上学的方式，如 “I go to school by bike.”“My mother takes me to school by car.” 同时，鼓励学生在上下学途中观察周围的交通标识和车辆，用英语说出它们的名称和用途。此外，教师还可以推荐一些简单的英语绘本、儿歌等，让学生在课余时间阅读和听唱，增加英语的输入量，巩固听说基础。

四、结论

小学英语听说能力的培养是一个长期而系统的工程，需要教师更新教学观念，采用多样化的教学方法和手段，为学生创设真实的语言环境，完善评价体系。在今后的教学实践中，教师应不断探索和创新，总结经验，使小学英语听说教学取得更好的效果。

参考文献：

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[2]毛惠丽."双减"背景下小学英语听说能力培养策略研究[J].前卫, 2024(5):0091-0093.

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