引言：微课教学是通过录像、多媒体等技术手段，针对教学中的关键和困难内容进行教学，展示教学过程的片段性、学习内容的拓展等。本课程以教学录影为中心，包含教学素材、教学方法及考试等，并可依其关联及表现方式，建构主题及半结构性的教学应用情境。微课课程在实践中有着独到的作用，它的内容简短、针对性强、主题突出、内容具体情景化、传播效果好、反馈效果好等优点。要充分利用它自身的特点，提高教学质量，提高学生的科学素质。

一、高中物理教学中存在的相关问题

由于诸多原因，在传统的高中物理课堂教学中，出现了许多问题。

一是老师们的教育观念相对落后，大多采用一对一的授课，这种被动式的授课模式造成了他们在物理学习中的被动，不能凸显出他们在物理学习中的主体性，不能和同学们进行沟通和互动，不利于他们的自主性和协作性探索。

二是对课前的预习不够重视，造成了在物理课上不能教授全面的课程，从而影响到整个物理课的学习。

三是课堂上的教学效率低，因为高中物理的概念比较抽象，比较复杂，所以很多老师都是用口头或黑板的方式来进行，只是一些基本的电子课件.不能生动.直观地讲解物理科学知识，学生很难理解；或是因受实验条件限制，不能有效地了解和把握物理试验。

四是课外复习不好，课外复习也是高中物理的一个关键环节，但因各班同学在课堂上的表现差异很大，只靠自学是不行的。

五是不能进行高质量的专案复习。在高中物理教学中，因为物理实验、物理概念、物理问题的解决方案等都需要大量的时间来进行，而在以往的物理课程中，一般都是老师先将基本的内容回顾一遍，然后将相应的例子介绍给大家，让他们来做。由于不同程度的学习者，他们在解题过程中会遭遇种种难题，导致他们的实际练习结果不尽理想。

二、高中物理教学中问题的主要原因

从上述分析可以看出，高中物理教育的问题需要教师进行思考、调查、分析和探究，从而找出问题产生的根源。总体来说，造成上述问题的原因有三：一是由于老师们在很长一段时期内都被传统的教育理念所左右，他们的课堂教学应当是老师来进行，而不是学生的参加，再加上课后的时间限制，使得他们的学习方法比较单调，物理的学习效率也比较低；二是学生难以获取大量的学习材料，在课堂和课外活动中，他们会被老师的教学思想和方法所左右。三是受传统的教学方法限制，不能充分调动同学的物理学习热情，导致课后复习不理想。

三、高中物理教学中微课的应用

(一)改革课堂教学方式，进行“翻转”式教学

针对目前高中体育教育面临的实际问题，提出了改变传统“以教为本”的思想，充分利用“微课”的实际作用，进行“翻转课堂”。多媒体课件的关键在于多媒体课件的制作，它的重点在于对课后与课后的学习和安排进行合理的安排。老师可以在课堂上安排学习计划，让同学们通过独立思考、自主学习和协作探索等方法来学习。比如，在给我们介绍了《重力场与弹性》这门课程时，老师们可以依据这门课程所掌握的知识，来决定几个在教室里使用的教学录像和预习教材，让他们在课程中通过观看和观看录像来预先掌握这些知识，从而为以后在课堂上进行更深入的讨论打下坚实的根基。

(二)备有大量的备考材料，为学生备考

课前的预习是一种很好的学习方式，学生们可以在课前进行预习，了解和理解这门课的基本知识，让学生有更多的机会讨论和讨论更多的问题。”然而，目前我国普通高校的高中生在自主性和自我控制力方面尚不成熟，缺乏独立的自学技能，因此，必须依靠老师的帮助。所以，老师可以利用 PPT等工具，结合高中新课程的教学，在课堂前准备一些电子版或者纸版的教学录像等，让他们能够更好地在课前预习物理新课。在教学中，教师要充分利用预习材料来提高学生的学习效率。比如，在解释“摩擦力”这一课程时，应先确定课程的主要目的：了解摩擦力概念的形成条件、相关规律，了解运动摩擦力与界面的粗糙度、所要接触的物质之间的关系，从而确定滑移的摩擦力的方向，并利用摩擦力方程求解。教师可以根据目标制作预习学案和微课录影，通过思考导图等对上述概念进行归纳和总结，并通过微视频的形式进行教学实践，帮助学生进行预习。

(三)充分利用微课堂录像的功能，使实验教学更加有效

物理作为一种科学的科学，包含了大量的物理观念，物理公式，相关结论等，为了提高物理的学习效率，构建科学、高效的物理课堂教学，老师可以利用微课视频开展教学，发挥微课视频的重要作用。在高中的物理课上，有许多的实验性和实验性的试验，但是因为实验室的环境，设备，方法等不受控制的因素的限制，所以很有可能会失败。因此，老师们可以在网上寻找有关的物理试验，也可以将自己的教学录像，制作成一段简短的教学录像，供同学们在上课的时候，通过实验录像来进行教学。比如，在《高中物理课程》的《关于加速与力与质量关系的探讨》课程中，我们采用了控制性变数方法，来研究与物体的速度 a有关的一些因子。

(四)为学生提供课外复习资料，提升课外复习

物理教学中，因物理基础、认知能力、理解力等因素的影响，使物理教学高中习的成效不尽相同，致使许多同学对物理知识缺乏正确的认识和把握。所以，老师可以将一些重要的知识和困难的东西，制作成 PPT，然后上传到教室的多媒体系统.班级微信群和学习平台上，要求学生根据自己课堂学习的掌握情况，自行下载观看，这样可以在课后复习中反复听、反复看。更好地提升课后复习的效率。同时，老师也可以通过课文的形式来进行课文的教学，使他们能够对物理学的章节进行有系统的理解，从而建立起一个完整的物理知识库。

(五)充分利用微课的教学资源进行主题式教学

本课题的回顾在高中物理教学中起着举足轻重的作用，它有助于加深对物理基础知识、物理思想方法以及解决问题的方法的认识，同时还可以利用有关知识来设计和制造概念和思路导图，并录下专门的学习录像，以便在物理课上结合实践，从而达到提升物理学科的目的。在课堂中，老师们可以通过图片，来了解牛顿第一定律，牛顿第二定律，牛顿第三定律，用图片和声音，让同学们了解到力的意义和性质，从而建立起一个完整的力学体系，为以后的物理学打下坚实的基础。

结束语：

总之，在高中物理教学过程中，教师要清楚其基本含义及使用方法，并根据当前高中物理教学的突出问题，分析其产生的问题。在这一背景下，老师能更好地利用微课堂进行课堂实践，创造性地建构课堂课堂预习、课堂学习、理解和课后复习，以及进行物理专题复习，更好地发挥微课教学的独特价值。

参考文献：

[1] 贾榴成浅谈微课在高中物理教学中的应用[J]教育现代化(电.子版) ,2017(10):73.

[2]姜海明.微课在高中物理教学中的应用研究[J]高中生数理化(教与学) ,2017(3):30.

[3]李鹏，罗慧质微课在高中物理教学中应用的可行性分析[J]文理导航。2020( 17):36.

[4] 姜建文微课在高中物理教学中的运用[J].高中數理化, 2019(12):53.