戏剧艺术与音乐艺术具有较强的联系性，在音乐课堂中融入戏剧艺术，实施戏剧教育模式，能够形成在课堂上融舞、说、唱、奏及戏剧为一体的教学内容，通过类似“音乐剧”的方式将音乐、语言、动作等有机结合^[1]。这样在教学过程中不仅可培养学生的兴趣、增强学生的学习能力、促进学生掌握音乐技能，还能让学生获得更好地音乐体验，提高实践运用能力，以实现个性化发展和综合素养的提升。所以为更好地突出戏剧教育模式的优势作用，教师需对戏剧教育模式进行了解分析，掌握其应用要点，并根据班级学生的能力、需求，以及课本教学内容，综合考虑下制定完善的教学方案，优化改进音乐课堂教学过程，不断提高学生的学习实效性，为学生的学习发展提供有效推力。

一、戏剧教育模式定义及意义分析

    通常在教学中运用戏剧教育模式主要指借助戏剧表演等方式，促进学生理解学科知识，掌握学科技能，并增强学生的学习体验，提高学生的综合能力水平^[2]。而将戏剧教育模式运用于音乐课堂教学来说，其具有的意义作用主要体现在以下几方面。

（一）增强学生感知能力

    以往音乐课堂教学中更突出教师的主导地位，教师通常采取口头讲授或出示课件的方式开展教学，帮助学生了解音乐知识技能，但在此情况下会削弱学生的学习动力，还会导致对音乐的理解程度相对浅显^[3]。而戏剧教育模式的运用，可通过情境的创设、人物角色的融入，促进学生增强代入感，提高课堂学习主体地位，这不仅有利于学生真正理解掌握音乐知识技能，还能让学生深刻感受歌曲所表达的思想情感，培养学生的音乐感知能力。

（二）提高音乐学科实践性

    对于音乐学科来说，戏剧教育模式的合理实施能够进一步提高学科的实践性，通过肢体动作、语言神情能够充分融入到剧目表演中，在实践体会中对音乐曲目有更全面深入地理解。而戏剧性活动的开展，也能为学生提供个性化发展的机会，学生的各方面能力可得到有效锻炼，个体潜能也能得到更好地激发，有助于学生灵活有效运用音乐知识，构建完善的音乐知识体系。

（三）推动学生全面发展

素质教育下教学阶段应更注重培养学生的综合素养能力，关注学生的需求，让学生在自主多样的环境下学习，实现全面发展^[4]。而音乐教学中运用戏剧教育模式，能够改善现有的教学环境，打造更具自主性、多样性、实践性的音乐课堂，这更能满足学生的学习需求，提高学生学习兴趣及动力，这样学生在全身心投入过程中更能提升学习水平，获得更多感受体验，以实现全面发展。

二、戏剧教育模式在音乐课堂中的体现形式

（一）情境教学形式

对于情境教学形式来说，多样、真实的情境可吸引学生注意力，满足学生兴趣需求，并在不同的情境下学习更多知识，体会更多情感道理，而现阶段戏剧教育模式在具体实施时可采取以下几种方式进行情境创设。①生活展示情境。该方式主要引入生活资源，教师通过对日常生活的观察，提取与教学内容相关的资源，以创设相应的生活情境，让学生通过观察生活、了解生活、实践生活的方式对课本复杂难懂的音乐知识进行理解，这样不仅可增强学生对生活的感知力，还能提高学生知识学习的直观形象性。②实物展示情境。该方式不受时间、距离等相关因素的影响限制，教师可通过布置相应的场景以呈现音乐课本中的相关内容，以帮助学生直观进行感受理解^[5]。③借助图画或音乐创设情境。不同的音乐作品其表达的思想情感也不同，教师可重点关注音乐曲目含有情绪情感的歌词内容，通过创设音乐情境，引导学生演唱，对歌词情绪进行更好地感受。或者指导学生通过绘画等方式创设相应的情境，以提高对音乐作品和知识的理解程度。

（二）课本剧表演形式

    课本剧表演不仅有利于学生理解巩固所学音乐知识，还对学生合作能力、表达能力、创新能力等相关能力的锻炼提高有促进作用，同时还能让学生在表演中进一步体会音乐作品所表达的思想情感^[6]。首先学校及教师应根据学生年龄、兴趣需求，结合音乐课程教学要求、曲目类型等，设计编排课本剧，保证课本剧以音乐作品中心思想为基准，根据教学和学生情况进行适当调整创新，而表演形式主要包括歌舞剧、话剧等。其次为提高课本剧表演活动的开展效果，真正为学生的能力素质提升提供推力，学校及教师应针对课本剧表演活动制定相应的评价体系，对剧本创作、语言运用、服化道准备、表演艺术效果等多方面进行点评打分，并根据打分结果给予不同班级或不同表演团体相应的奖励。

三、戏剧教育模式在音乐课堂中的运用策略

（一）运用于音乐歌词教学

    在音乐课堂教学过程中，应先打好学生的知识基础，需要学生先对音乐作品的歌词内容进行了解学习，真正理解音乐歌词所表达的内容及情感后，才能更有感情地演唱音乐作品，将音乐作品所含有的思想情感更好地呈现出来。基于相关理论，人们的身体与自身的情绪、认知、事物理解有直接关系，在教学时教师充分利用学生的视觉、听觉、触觉及嗅觉，借助身体创设情境，增强学生的感官体验^[7]。比如在相关音乐作品歌词教学时，教师可根据音乐作品歌词内容播放相应的视频画面，或者导入生活中相关实物，让学生通过听、看、触摸等方式获得更多体验感受，增强歌词内容的生动形象性，这样才更利于学生对音乐歌词有深入地学习理解。

（二）运用于音乐知识理解

    教师需要对音乐作品及课程教学要求进行了解分析，以戏剧化的形式整合提炼相应的教学内容，将其改编成具有一定冲突性的戏剧主题，通过创设戏剧化情境，引发学生思考交流，以完成课堂学习任务^[8]。首先课前预热环节，教师可根据课堂所教学内容设置相应的互动游戏，邀请学生进行一些语言类、肢体动作类的模仿小游戏，提高学生的课堂参与度，也能让学生在模仿表演过程中更好地融入课堂学习，更利于教师顺利导入音乐作品。其次教师可借助多媒体课件让学生通过视频观看，增强对音乐作品的印象，对音乐作品产生初步认知。为更好地推动学生理解音乐知识，掌握音乐技巧，能够形成良好的审美能力和具备一定的演唱能力，教师还可将学生分为多个小组，根据音乐作品风格、节奏旋律、歌词内容等特点，融入戏剧化元素，开展课堂情景表演活动。各小组在情景表演活动开展过程中既能得到自我表现的机会，激发个体潜能，培养合作意识、表演能力等相关能力，还能进一步提高对音乐作品歌词内容的理解程度，感受体会音乐作品表达的思想情感。之后教师可对各小组的表演情况进行点评，再与班级学生共同交流讨论，对所学知识进行总结，帮助学生构建完善的知识体系。在此基础上，教师可播放音频，引导学生共同演唱歌曲，通过有感情的演唱将音乐作品想要表达的情感思想充分呈现。

（三）运用于音乐创作教学

    在音乐教学阶段，除歌词内容及演唱技巧等知识的学习外，教师还应增强教学的实践性，多给予学生更多创新创作和自主发展的机会，以真正培养提高学生的综合能力水平^[9]。①游戏教学。教师可通过开展趣味轻松的游戏活动让学生主动参与到音乐学习创作中，这样相比教师布置硬性作业来说，更能提高学生的创作主动性，真正激发学生的灵感和创新思维。②角色扮演活动。不同的音乐作品表达的内容不同，教师先分析音乐作品歌词内容，后引导学生对音乐作品中的角色进行扮演，通过舞蹈、演唱等方式更好地呈现音乐作品，这不仅有助于学生积累音乐知识和实践能力，还能更好地感受音乐作品，从中获取更多灵感。③课本剧表演活动。在课本音乐作品教学结束后，教师可布置实践性作业，要求学生以组完成课本剧表演活动。首先教师应对课本剧表演活动的基本要求及相关事项告知学生，让学生尽可能将舞蹈、美术、音乐、文学等艺术样式有机融合，突出“戏剧”特点，且在改编创作课本剧内容时需保证中心思想情感与音乐作品本身保持一致。其次给予各小组自主发展空间，教师根据各小组的活动进展和实际情况给予相应的指导帮助，这样更利于学生综合能力的发展，突出学生的主体地位。在情景环境布置、道具服饰准备等方面各小组可寻求教师及学校帮助。最后各小组轮流进行课本剧表演，由教师和其他小组进行打分点评，按评分结果前三小组可获得相应的实物奖励。而课本剧表演后教师还可组织学生开展心得交流会，分享自己参与表演的心得感受，获得的知识经验等，在互动共享中推动班级学生共同成长发展，提高音乐学习水平和综合素养。

四、提高音乐课堂教学中戏剧教育模式应用效果的相关建议

为更好地发挥戏剧教育模式的应用价值，提高音乐课堂教学实效性，还应注重做好以下几方面内容。①更新教学观念。学校及教师需要了解到戏剧教育模式的有效作用，意识到音乐课程教学开展对培养学生审美能力、激发学生创新思维、提高学生情感表达能力等方面的重要性，以更新教学观念，提升音乐课程的教学地位，能够对原有的音乐课堂教学进行改进优化，将戏剧教育模式合理融入。②提高教学能力。定期组织教师进行学习，开展研讨会等活动，让音乐课程教师能够提高专业教学能力，对戏剧教学法的特点及应用要点加以了解掌握，这样在音乐教学运用中才能最大化突出戏剧教育模式的作用价值。③了解学生需求。教学主体对象是学生，戏剧教育模式的运用实施也应以学生为中心，所以教师应通过日常观察、互动交流、问卷调查等多样方式，对学生的音乐感知能力、音乐演唱能力、音乐学习水平，以及学生的性格、兴趣爱好等进行了解评估，掌握学生的实际情况和发展需求，才能制定更具针对性和实用性的教学方案，切实提高戏剧教育模式的应用效果。

结语：综上所述，音乐课堂教学中合理运用戏剧教育模式，能够改善课堂教学环境，提高教学多样性、实践性，为学生提供更多学习发展的机会，以推动学生全面发展。所以教师需加强对戏剧教育模式的重视度，对戏剧教育模式的定义及意义加以了解，掌握其具体表现形式，并借助多媒体视频、小组合作等手段，将其合理运用于音乐歌词、音乐知识理解、音乐创新创作等教学内容中，以促进学生高效学习，获得更多学习体验，提升综合素质水平。

参考文献：

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[9] 赵应淇. 高职音乐教学中民族音乐文化的应用和传承[J]. 艺术评鉴,2022(13):145-148.

本文系2022年度内蒙古自治区高等学校科学技术研究项目“让教育更有“戏”—-戏剧教育模式融入高职院校音乐综合课初探”的阶段性研究成果（项目编号：NJSY22702）

作者简介：计皓宇1981.5女，蒙古族，内蒙古通辽市人，单位：通辽职业学院，职称：高校讲师，学历：大学本科，研究方向：音乐教育模式创新。