数学是小学教育中非常重要的学科之一，承担着培养学生基本数学素养、引导学生形成数学思维、让学生学会以数学思维认识世界、解决问题的重要职责。然而，传统教育中为了获得更好的教学成果，在教学方法上倾向于机械灌输方式，在作业设计上倾向于反复强化练习，这不仅增加了学生的压力、占用了学生的休息时间，同时所达到的教学效果较为有限，可谓事倍功半。“双减”政策的提出，则要改变传统教育现状，解决学生压力大、负担重的问题。为此，作为小学数学学科教师应立足“双减”政策要求，结合数学学科特征，合理地对教学方法进行调整，以增强学生的数学学习兴趣，消除学生对数学学习的抵触，进而为今后数学教学的高效开展奠定基础。

一、从课前准备入手，落实“双减”政策要求

“双减”是为了解决当前教育现状而提出的教育改革新政策，该政策的提出，对于义务教育阶段各学科教学而言既是机遇也是挑战，需要教师深度、充分地把握该政策的内容与要求，并立足该政策来优化创新教学方法。想要充分践行该政策要求，促使该政策内容得到有效落地，就需要教师做好课前准备工作。

其一，在备课环节深入“双减”政策，以“减负提质”为教学活动开展的重要目标要求，以“让学生回归快乐学习状态”、“引导学生高效学习”为教学活动组织开展的出发点及落脚点，然后主动去学习先进的、优秀的教育理念方法，调整教学组织形式，进而为高效教学活动的开展提供基本保障。

其二，在课前备课环节，教师还应深入剖析教材内容，比如教材的重难点知识、教学大纲要求、既往教学中普遍存在的教学问题等，从而更有针对性地对教学目标、进度进行调整。与此同时，教师还要综合全面分析学生情况，比如学生的数学学习基础、对数学学习的兴趣、课堂表现情况、日常作业完成情况等，同时还可根据学生情况，对学生进行合理的层次划分，以便开展教学活动时能够以分层化、差异化方式进行，做到因材施教、有的放矢，以真正给学生减负，给教学提质，达到更理想的教学效果。

二、从课堂教学入手，落实“双减”政策要求

     对于小学生来说，兴趣是最好的老师，也是学生学习的内在推动力。仔细分析小学生的行为表现可以发现，对于感兴趣的学科，学生的学习热情与积极性更加高涨，而对于不感兴趣的学科，则往往表现出消极状态，甚至会有抵触感、压力感。“双减”政策强调“减负提质”，想要实现这一目标，就需要想办法让学生对数学学习产生兴趣，让学生在趣味学习中对数学产生浓厚兴趣，形成积极的学习态度，从而在减负的同时提质增效。所以，“双减”下教师在实际教学中要改变以往照本宣科的教学方法，要以趣味化、多样化方式组织教学，以有效推进课堂教学进程、提升教学效率。

例如，在教学北师大版五年级上册《倍数和因数》时，可以组织学生开展“数7游戏”，即按照顺序数数，在遇到7或者7的倍数时要跳过去，说出这些数则为失败，游戏可以由全班学生共同参与，按照作为顺序进行，这样通过趣味游戏方式教学可以快速调动学生兴趣让学生在游戏中对倍数形成了解和掌握。

再如，在教学北师大版一年级上册《分类》时，单纯理论讲解很难让学生对学习内容产生兴趣。具体教学中可为学生展示超声货架图，让学生扮演“小小观察员”，认真观察图片内容，并结合自己的超市购物经验，想一想超市是怎样对物品进行分类摆放的，从而引入“分类与整理”的内容，化抽象知识为具体形象的生活场景，以降低学生的学习难度，同时让学生在生活情境、角色扮演中，以更积极的态度、高效的方式展开学习，从而实现减负提质的效果。

   再者，在教学北师大六年级下册《图形的运动》时，对于小学生来讲，这部分内容较为抽象，需要学生具备一定的空间思维能力，如果单纯以口头分析方式进行内容讲解，不利于学生接受和理解，甚至会让学生产生数学学习难度大、枯燥无趣的印象，久而久之必然会降低学生的学习热情。为此，以“双减”政策为指导开展教学活动时，教师可以利用信息技术辅助教学，将图形运动的过程用直观化的视频、图片展示出来，这样就解决了这部分内容对学生空间思维要求高、难度大的问题，对提升教学效率有积极意义。

除此以外，以“双减”政策为指导开展教学活动时，教师还需结合具体教学内容灵活选择教学模式，比如针对不同数学基础的学生，可以采用分层教学法；对于和日常生活关联度较高的内容，可以采用生活化教学法等。总的来说，就是教无定法，要从实际出发灵活调整，以保证教学方法的适宜性、科学性。

三、从课后作业入手，落实“双减”政策要求

学生课后作业量大、作业难度高是既往小学数学作业设计中普遍存在的问题，也是给学生带来负担压力的主要原因。“双减”政策明确指出，要减轻学生的课后作业负担、控制课后作业总时长。因此，在该政策指导下进行小学数学作业设计时，教师需要严格控制作业量与作业时长，比如，在布置作业前，可以先挑选学生试做，根据试做情况对作业量和难度进行调整，避免因作业设计不合理而增加学生负担。

在作业内容设计上，可以根据学生实际情况，以分层方式进行布置，以改善“统一化”作业给学生带来的压力，真正让学生学习无负担。此外，教师还需对作业形式进行改变，减轻单纯书面化作业给学生带来的负担。如对于北师大版二年级上册《测量》这部分内容，课后可为学生布置操作作业，即学生课后动手量一量自己家中常用生活物品的长度，并比比这些物品的长短，最后再按照“由长到短”的顺序给这些物品进行排序，以此来强化学生对所学内容的掌握和应用能力，同时降低书面作业给学生带来的压力。

四、结语

    总而言之，“双减”政策的提出给小学数学教学带来了新的挑战，身为一线教育工作者，应深入了解把握政策要求，并从政策出发，从各个环节进行教学调整，真正将“双减”政策贯穿于数学教学的各个环节之中，实现减负提质的教育目标。

参考文献：

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