引言

当今社会快速发展的背景下，教育作为传承与发展文化的重要载体，其内容与形式的创新显得尤为重要。中华优秀传统文化，作为中华民族的精神命脉与文化瑰宝，蕴含着丰富的道德智慧、法治理念和社会伦理，对于培养小学生的道德品质、法治意识和社会责任感具有不可替代的作用。小学道德与法治教学，作为塑造学生健全人格、树立正确价值观的关键环节，亟需汲取传统文化的精髓，以更加生动、有效的方式融入课堂教学。

将中华优秀传统文化与小学道德与法治教学相融合，不仅能够加深学生对传统文化的理解与认同，增强文化自信，还能在潜移默化中培养学生的法治观念，引导他们形成正确的道德判断和价值取向。这一融合过程，既是对传统文化的创造性转化和创新性发展，也是对现代教育理念的深化与实践，旨在通过古今对话，让传统文化智慧在现代教育中焕发新的生机与活力。因此，探索并实践这一融合路径，对于促进小学生全面发展、构建和谐社会具有重要意义。

一、中华优秀传统文化与小学道德与法治教学融合的重要性

（一）有助于学生学生全面成长

中华优秀传统文化中诸如“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”等理念，强调个人要具备坚韧不拔的意志和宽厚善良的品德。将这些内容融入小学道德与法治教学，能引导学生在面对困难时积极进取，培养他们宽容、友善、有担当的品质，助力学生塑造健全的人格。例如，通过讲述愚公移山的故事，让学生明白只要有坚定的信念和不懈的努力，就能够克服困难，从而在生活和学习中遇到难题时不轻易放弃。

传统文化里包含着丰富的道德规范，像“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等。在道德与法治课堂上引入这些内容，能让学生更深刻地理解道德的内涵，提升他们的道德认知水平。比如，在学习人际交往的相关内容时，讲解“己所不欲，勿施于人”，能让学生明白在与他人相处时要换位思考，尊重他人的感受。许多中华优秀传统文化故事都体现了个人对家庭、社会和国家的责任。如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世担当。将这些内容融入教学，能让小学生从小树立起社会责任感，明白自己作为社会一员的使命。例如，通过学习范仲淹的事迹，让学生懂得要关心社会、关心国家，培养他们的家国情怀^[1]。

（二）能够促进教育发展

中华优秀传统文化为小学道德与法治教学提供了大量生动、鲜活的素材，包括历史故事、神话传说、名言警句、传统节日等。这些素材能够极大地丰富教学内容，使课堂更加生动有趣。比如，在讲解尊老爱幼的主题时，可以引入黄香温席的故事，让学生更直观地感受到传统美德的魅力。传统文化的传承方式多样，如诵读经典、角色扮演、传统技艺体验等。将这些方式引入道德与法治教学，能够创新教学方法，激发学生的学习兴趣。例如，组织学生进行经典诗词诵读活动，让学生在诵读中感受传统文化的韵律美和意境美，同时加深对道德与法治知识的理解。小学道德与法治课程旨在培养学生良好的道德品质和法治观念。中华优秀传统文化中的道德和价值观念与课程目标高度契合，通过融合传统文化，能够更好地实现教育目标。例如，传统文化强调的“礼”与法治观念中的规则意识相通，在教学中融入“礼”的教育，有助于培养学生的规则意识和法治观念^[2]。

（三）能够加强文化传承

小学阶段是学生价值观形成的关键时期，通过道德与法治教学融入中华优秀传统文化，能够让学生从小接触和了解传统文化，将传统文化的种子播撒在他们心中，使中华优秀传统文化得以传承和弘扬。例如，学习传统节日的习俗和意义，能让学生在感受节日 氛围的同时，传承中华民族的文化传统。当学生在道德与法治课堂上深入了解中华优秀传统文化的博大精深时，他们会为自己的民族文化感到自豪，从而增强文化自信。例如，学习中国古代的四大发明，让学生了解到中华民族在历史上的伟大贡献，激发他们对民族文化的认同感和自豪感。在融合过程中，学生接触到传统文化的多元性和丰富性，能够激发他们的创新思维。他们可以在传统文化的基础上进行创新和发展，为中华文化注入新的活力。例如，学生可以结合现代生活，对传统节日的庆祝方式进行创新，使其更符合时代需求^[3]。

二、加强中华优秀传统文化与小学道德与法治教学融合的策略

（一）立足教材又深挖教材

1. 深入剖析教材，找准融合点

全面梳理小学道德与法治教材的内容结构、章节主题和知识点分布，明确各阶段的教学目标和要求。比如低年级教材侧重于培养学生良好的行为习惯和品德意识，高年级则更注重培养学生的社会责任感和法治观念。通过系统梳理，把握教材的整体脉络，为融合中华优秀传统文化奠定基础。仔细研读教材文本，寻找其中与中华优秀传统文化相关的内容，包括名言警句、历史故事、传统习俗、道德规范等。例如，在讲解诚实守信的主题时，教材中可能会提到“一诺千金”的成语，教师可以进一步挖掘其背后的故事，即季布重诺的历史典故，让学生更深刻地理解诚实守信的重要性。根据教材的教学目标和中华优秀传统文化的特点，确定具体的融合目标。例如，在学习爱国主义教育内容时，结合教材中对国家标志、国家成就的介绍，融入中华优秀传统文化中“天下兴亡，匹夫有责”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等爱国思想，培养学生的爱国情怀和社会责任感^[4]。

2. 拓展教材内容，丰富文化内涵

选取适合小学生年龄特点和认知水平的中华经典著作片段，如《论语》《孟子》《弟子规》等，融入到道德与法治教学中。例如，在讲解与人相处的礼仪和道德规范时，可以引入《论语》中的“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”，引导学生学习他人的优点，反思自己的不足。收集和整理与教材内容相关的历史故事，通过生动有趣的故事形式向学生传递中华优秀传统文化的价值观。比如在讲解勇敢面对困难的主题时，可以讲述“精卫填海”“愚公移山”等神话故事，让学生从故事中汲取坚韧不拔、勇往直前的精神力量。结合教材中的相关主题，融入传统节日的文化内涵和习俗。例如，在学习家庭亲情的内容时，恰逢春节，可以引导学生了解春节的传统习俗，如贴春联、吃年夜饭、拜年等，感受家庭团圆的温暖和传统文化的魅力，同时培养学生尊老爱幼、感恩亲情的意识^[5]。

（二）课堂融合教学生活化

1. 教学内容选取贴近生活

在道德与法治课程中融入春节、中秋节、端午节等传统节日习俗。比如在春节期间讲解相关内容时，可引导学生了解贴春联、吃年夜饭、拜年等习俗背后的文化内涵，像春联上的吉祥话语体现了人们对美好生活的向往，让学生感受家庭团圆、尊老爱幼等传统美德在节日中的体现。挖掘校园生活中的传统文化元素。例如，学校的校训、校风可能蕴含着传统文化的精髓，可引导学生理解其中的含义，并思考如何在日常学习和生活中践行。还可以结合校园内的礼仪规范，如见面行礼、使用礼貌用语等，与古代的礼仪文化相联系，让学生明白礼仪在人际交往中的重要性。选取与社会热点相关的传统文化素材。比如在讨论环境保护问题时，引入古代“天人合一”“道法自然”的思想，让学生思考古人对人与自然关系的认识对现代社会的启示，培养学生的环保意识和社会责任感^[6]。

2. 教学方法采用生活实例

创设与生活紧密相关的教学情境。例如，在讲解诚信这一主题时，可模拟购物场景，让学生分别扮演顾客和商家，通过交易过程中是否诚信的表现，让学生亲身体验诚信的重要性。还可以展示一些生活中不诚信的案例，如缺斤少两、虚假宣传等，引导学生分析其危害。选取生活中的真实案例进行分析。比如在讲解尊老爱幼时，展示社区中年轻人照顾孤寡老人、小朋友帮助残疾人的事迹，让学生讨论这些行为体现了哪些传统文化价值观，以及自己在生活中应该如何做。同时，也可以分析一些反面案例，如不赡养老人、欺负弱小等，引导学生进行批判和反思。还可以组织学生进行角色扮演活动。例如，在学习传统礼仪时，让学生模拟古代的拜师礼、婚礼等场景，亲身感受传统文化的魅力和礼仪的规范。通过角色扮演，学生能够更加深刻地理解传统文化在生活中的应用。

3. 教学活动开展融入生活实践

举办与传统文化相关的校园活动，如书法比赛、诗词朗诵会、传统手工艺制作等。让学生在参与活动的过程中，感受传统文化的艺术魅力，同时培养他们的审美能力和创造力。例如，在书法比赛中，学生可以学习毛笔书法的基本技巧，了解书法艺术所蕴含的传统文化精神，如“字如其人”所体现的品德修养。组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、文化古迹、传统手工艺作坊等。让学生亲身感受传统文化的历史底蕴和现实价值。例如，参观博物馆时，学生可以了解家乡的历史文化和传统艺术，拓宽视野，增强对传统文化的认同感和自豪感。还可以组织学生参与社区的志愿服务活动，如关爱老人、环保宣传等，将传统文化中的仁爱、奉献等价值观融入实践中。布置与生活相关的家庭作业。例如，让学生回家后与家人一起制作传统美食，如包饺子、做月饼等，了解美食背后的文化故事，并记录下制作过程和自己的感受。还可以让学生观察家人在日常生活中的行为，分析其中体现的传统文化价值观，然后与家人进行交流和讨论^[7]。

（三）开展社会实践探索活动

1. 深入调研与目标设定

通过问卷调查、小组讨论等方式，了解不同年龄段小学生对中华优秀传统文化的认知程度、兴趣点以及他们在道德与法治方面存在的困惑和需求。例如，低年级学生可能对传统故事、游戏更感兴趣，高年级学生则可能关注传统文化与现代社会的联系。依据小学道德与法治课程标准，明确活动要达成的具体目标，如培养学生的爱国主义情感、传统美德意识、社会责任感等。比如，对应“尊重和维护国家荣誉和利益”这一标准，可以设计与爱国主义传统文化相关的实践活动。

2. 资源整合与方案设计

梳理当地的文化资源，包括历史遗迹、文化场馆、传统手工艺、民俗活动等。例如，当地有古老的庙宇，可以组织学生参观，了解其建筑文化和历史故事。根据调研结果和资源情况，设计详细的活动方案，包括活动主题、内容、形式、时间、地点、参与人员等。如以“传统节日中的道德内涵”为主题，设计春节、端午节等节日相关的实践活动。

活动实施过程

3. 多样化活动形式

组织学生参与传统手工艺制作，如剪纸、刺绣、陶艺等，让他们在实践中感受传统文化的魅力和工匠精神。例如，邀请民间艺人到学校或实践基地进行现场指导。带领学生参观博物馆、纪念馆、历史文化街区等，通过实地观察和讲解，加深他们对历史文化的理解和认识。比如参观当地的革命纪念馆，了解革命先辈的英勇事迹，培养学生的爱国主义精神。结合传统文化中的仁爱、奉献精神，组织学生参与社区志愿服务活动，如关爱孤寡老人、环保行动等。让学生在实践中践行道德准则，增强社会责任感^[8]。

三、总结

在当今社会，将中华优秀传统文化融入小学道德与法治教学，已成为培养学生品德、传承文化的重要途径。通过讲述历史故事、经典案例，不仅丰富了课堂内容，还使学生深刻体会到诚信、友善、爱国等核心价值观的内涵。在教学过程中，教师们运用生动的语言、形象的图片，将传统文化中的道德观念与法律知识相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，通过角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和批判性思维。

总之，中华优秀传统文化与小学道德与法治教学的融合，不仅有助于培养学生的综合素质，还能让他们成为有担当、有责任感的新时代少年。未来，我们应继续探索更多创新的教学方式，让传统文化在青少年心中生根发芽，为构建和谐社会贡献力量。

参考文献：

[1] 王亚红.将中华优秀传统文化融入小学道德与法治教学的实践研究[J].新课程研究, 2024(S01):70-72.

[2] 姜辉.小学道德与法治教学中中华优秀传统文化的渗透方法[J].进展:教学与科研, 2022(8):33-34.

[3] 陈喜红.中华优秀传统文化在小学道德与法治教学中的有效融入[J].好日子, 2022(30):0028-0030.

[4] 张玉飞.小学道德与法治教学中渗透传统文化的策略分析[C]//2023教育理论与管理第二届“高效课堂和有效教学模式研究论坛”论文集（一）.2023.

[5] 闫菊.小学道德与法治学科融合优秀传统文化的教学实践[J].科学大众:智慧教育, 2023(7):0079-0080.

[6] 陈风华.探析区域优秀传统文化和小学道德与法治教学之融合--以福建省莆田市为例[J].新课程评论, 2021(7):169-175.

[7] 蒋志刚.中华优秀传统文化融入小学道德与法治教学的策略研究[J].教育信息化论坛, 2023(6):114-116.

[8] 龙廷宏.关于小学道德与法治学科教学实践中融合中华优秀传统文化的研究[J].  2024(1):136-138.

作者简介：白杰 1971年8月9日 男 山西省忻州市宁武县 汉族 本科 中小学一级教师 宁武县教育体育局 研究方向:小学道德与法治