一、引言  

新时代背景下，劳动教育被赋予推动学生全面发展、培育时代新人的战略使命。中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出构建“家庭、学校、社会”协同育人格局，“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面”^[1]。然而，当前高校劳动教育仍面临实践难题：课程与专业教育脱节；实践平台单一化；评价机制重形式轻实效；协同资源整合不足^[2]。这些问题导致劳动教育陷入“有活动无体系”的困境，制约其育人效能的充分发挥。  

中国石油大学（北京）化学工程与环境学院立足工科特色，探索劳动教育与专业教育、思政教育深度融合的创新路径。学院依托共青团第二课堂构建“价值引领-法制教育-技能实践”三位一体的课程体系，以课程思政深化劳动价值观的当代阐释^[3]；与北京市昌平区西山口村党支部共建劳动教育基地，形成“技术帮扶-多元合作-党建融合”特色模式；通过企业实习实践强化职业能力，以宿舍文明建设融入日常生活劳动，形成“专业-生活”二维驱动模式；设计科学的劳动教育成效评价体系，构建“培训-实践-转化”三维动态评价模型。本文以此为案例，通过多种研究方法揭示劳动教育在价值观塑造、能力提升与社会责任培育中的核心作用，为高校劳动教育科学化、体系化发展提供实证支撑。  

二、劳动教育课程体系的构建与实践  

劳动教育课程体系是劳动教育协同育人的理论根基，需实现价值塑造、知识传授与能力培养的有机统一。学院以马克思主义劳动观为引领，结合工科院校特色，构建了涵盖“价值引领-法治认识-技能实训”三大维度的48学时必修课程体系，通过学科交叉与资源协同，破解传统劳动教育中认知与实践的割裂问题，实现劳动价值观的内化与实践能力的全面提升。

课程体系以马克思主义劳动观教育为起点，围绕“幸福是奋斗出来的”这一核心理念，开发“新时代劳动价值观”专题课程。课程内容深度结合学科特色融合化工行业案例，阐释劳动的社会价值与个体成长的辩证关系，引导学生理解劳动在生态文明建设中的责任担当。同时，结合《劳动法》《安全生产法》等法律法规，设计“化工行业劳动法治实践”模块，通过模拟劳动仲裁、安全事故应急演练等场景化教学，强化学生的法治意识与职业规范。

课程技能实践注重多元主体协同与资源整合。学院打破校内外资源壁垒，联合北京林业大学、北京农林科学院等机构，构建“基础技能-专业应用-创新拓展”三级能力培养路径。校外专家通过线上线下结合的方式，指导学生开展栽培、灌溉等生态种植实践；化工专业则依托校企合作基地及学院劳动教育基地，设计水质、土壤检测治理等特色项目，将劳动技能与专业素养深度融合。教学模式上，形成“理论讲授-虚拟仿真-实体操作”的递进式流程。

课程运行一年来，覆盖2023级、2024级共633名本科生，线上课程学习率达98%，线下实践出勤率92%。课后问卷调查显示，91%的学生认同“劳动是职业发展的基础”，价值观认知较课程实施前提升41%。这一成效表明，劳动教育课程需以“知行合一”为目标，通过制度保障与资源整合构建长效机制。

三、协同育人实践平台的搭建与运行  

协同育人实践平台是劳动教育从理论走向实践的核心载体。中国石油大学（北京）化学工程与环境学院通过党团引领与校社合作、校企联动的有机协同，打造了多层次、多维度的劳动教育实践生态。学院与地方基层党支部签订红色“1+1”共建协议，于2023年5月正式建成劳动教育实践基地，围绕“责任田”制度开展实践活动。基地以“党团班人”四级主体联动模式运行，学生党支部牵头组织，团支部协调分工，班级落实任务，个人承担具体职责，形成“规划-执行-反馈”的闭环管理机制。例如，在生态种植责任田中，学生需完成土壤改良、作物栽培及节水灌溉等任务，校外农技专家现场指导，基层党员全程参与劳动考核。一年来，基地累计开展实践活动18次，覆盖2021级至2023级567名学生，劳动任务完成率达94%，并计划于2024年扩建责任田规模，进一步拓展实践场景。

校企合作是平台建设的另一支柱。学院与燕山石化、京博石化等企业联合开展实习实践，推动劳动教育与专业能力深度融合。在燕山石化炼化厂，学生通过装置参观、安全教育培训及化工事故案例分析，掌握生产流程中的劳动规范与应急技能；在京博石化实习期间，学生深入学习催化裂化工艺、仓储管理系统及企业文化，参与消防设施操作与AED使用演练，企业导师从“安全意识-操作规范-团队协作”三维度进行评分。

学院将劳动教育延伸至日常生活场域，推行宿舍文明建设责任制，组织学生开展宿舍卫生打扫17次，制定《劳动值日与安全检查规范》，将卫生评分纳入综合素质评价体系。2024年宿舍卫生优秀率（评分≥90分）达71%，违规电器使用率下降56%，有效强化了学生的自主管理能力与集体责任感。

平台的长效运行依赖“制度保障-动态优化-资源反哺”机制。学院出台《劳动教育实践基地管理办法》，明确校、企、社三方权责，这一模式不仅提升了劳动教育的实效性，更通过多元主体协同与资源高效整合，为新时代高校劳动教育提供了可复制的实践范式。

四、劳动教育成效评价体系的探索  

劳动教育评价体系的科学化转型需突破传统的结果性评价桎梏，实现"过程可视-能力可测-价值可溯"的范式创新。中国石油大学（北京）化学工程与环境学院出台《三维评价劳动教育评价体系实施细则（试行）》，明确评价权重与操作规范，构建“培训-实践-转化”三维动态评价模型，依托共青团第二课堂管理系统与多方反馈机制实现学生劳动素养的全过程追踪与多维度反馈。培训过程评价聚焦课程学习质量与知识掌握度，通过线上测试、课堂互动及教师评分量化指标，例如通过《劳动价值观认知测试》量化教学质量，92%的学生对知识的掌握程度超过80%；实践过程评价以“团队协作-创新能力-技能规范性”为核心，由企业导师、思政教师与实践基地负责人联合评分，2024年数据显示，参与“责任田”劳动的学生中，团队协作评分平均达89分，较未参与者高21%。成果转化评价则侧重科技创新、志愿服务与社会效益，如学生与地方党支部交流合作开展社区帮扶活动，此类成果通过多类反馈渠道纳入评价体系。

依托第二课堂系统整合学生实践数据（如志愿服务时长、技能考核分、参与活动次数），结合SPSS进行相关性分析，发现劳动实践时长与创新能力呈显著正相关，对培养新时代创新人才起到积极作用。学院每学期末组织学生、教师、企业代表三方座谈会，收集质性反馈并动态优化评价标准。例如，2024年下半年根据企业建议增设“安全意识”指标，量化评估学生在劳动实践过程中对安全规范的认知、执行与风险防范能力。该评价体系通过“数据驱动-动态反馈-制度保障”闭环机制，实现了劳动教育从形式考核向实效评估的转型，为高校劳动教育评价改革提供了可推广的实践范式。

五、结论与建议

本研究揭示，新时代高校劳动教育协同育人模式的创新与长效运行，需以系统性设计为核心，构建“课程-实践-评价”三位一体的生态体系。中国石油大学（北京）的实践表明，党建引领是劳动教育可持续发展的制度保障。通过红色“1+1”校社共建、“党团班人”四级联动等机制，学院将劳动教育深度融入基层治理与专业实践。校企协同则通过“安全意识-操作规范-团队协作”三维评价指标，降低化工实习安全事故率，提升实习学生技能达标率。制度层面，《三维评价实施细则》与第二课堂数据系统的结合，实现了“培训-实践-转化”全链条动态监测，数据显示劳动实践时长与创新能力显著正相关，验证了评价体系对育人目标的精准引导作用。

为实现劳动教育的长效发展，提出以下建议：其一，深化产教融合机制，推广“劳动教育创新联合体”模式，将企业技术标准、安全规范深度嵌入课程设计，并通过税收优惠、政策补贴等举措激发企业参与动力；其二，强化“数据驱动”的动态优化能力，利用人工智能技术分析学生劳动行为数据，构建个性化素养成长档案，例如开发劳动安全风险预警模型，提前干预潜在操作隐患；其三，推动劳动教育向日常生活场景延伸，完善宿舍文明、校园服务等常态化劳动制度，将卫生评分、公共活动参与度纳入综合素质评价，学院2024年宿舍卫生优秀率提升至71%的实践已验证其有效性。

未来研究需进一步探索新兴技术赋能路径，拓展跨学科比较研究，分析文科、医科等领域的劳动教育差异化逻辑，以完善普适性理论框架。中国石油大学（北京）化学工程与环境学院的实践经验表明，劳动教育不仅是技能训练，更是价值观塑造与社会责任培育的综合性工程，其成功关键在于制度保障、资源整合与动态优化的协同发力。

参考文献

[1]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[J].中华人民共和国教育部公报,2020,(03):2-6.

[2]赵斐.新时代高校劳动教育评价指标体系构建研究[D].山东财经大学,2024.DOI:10.27274/d.cnki.gsdjc.2024.000181.

[3]朱春艳,孙安洋.马克思主义劳动观视域下大学生劳动教育路径探析[J].教育理论与实践,2022,42(03):8-10.