项目基金：本文系河南省教育科学规划课题《大思政背景下县域初中跨学科德育课程的开发与实践研究》阶段性研究成果，课题编号：2024YB1325。

为贯彻落实《中共中央国务院关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》，根据教育部等10部门《关于印发<全面推进“大思政课”建设的工作方案>的通知》，初中德育课应坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人根本任务，用党的创新理论铸魂育人，不断增强针对性，提高实效性，实现思政小课堂与社会大课堂相结合，各类课程与德育课同向同行，引导学生坚定“四个自信”，成为堪当民族复兴重任的时代新人。

1大思政视域下的德育理论探讨

1.1大思政理念的内涵与特征

1.1.1大思政理念致力于构建全员、全程、全方位的德育模式

它强调教育的全员参与，不仅教师，还包括家长、社区等多方力量，共同营造有利于学生品德成长的环境。全程覆盖则意味着德育工作要贯穿于学生的整个学习阶段，从小学到大学，甚至延续到社会生活。全方位则要求德育内容与形式的多样性，不仅关注知识的传授，更注重情感、态度、价值观的塑造。

1.1.2大思政理念强调育人为本，以学生为中心

它提倡教育者要尊重学生的主体地位，关注个体差异，鼓励学生主动参与，通过实践活动促进学生的自我教育和自我发展。学生不再仅仅是被动接受知识的容器，而是教育过程中的积极参与者和价值构建者。大思政理念倡导跨学科整合，将德育与各学科知识相结合。它认为，通过学科间的交融，可以帮助学生在解决实际问题中理解和运用多学科知识，培养其批判性思维和创新精神，从而实现知识、能力和价值观的有机统一。

1.1.3大思政理念重视实践导向

通过社会实践活动，如参观、考察、志愿服务等，使学生在真实情境中体验和理解道德理念，培养其社会责任感和实践能力。这不仅有助于提高德育的实效性，也有助于增强学生对社会现象的洞察力和解决实际问题的能力。大思政理念倡导家校社协同，形成教育合力。它认识到，教育是社会的共同责任，家庭、学校和社区应共同推动德育工作，形成一个统一、连贯、有力的教育生态系统，为学生的品德成长提供全方位的支持。

1.2跨学科德育的理论基础

跨学科德育的理论基础主要来源于多学科的交融和教育哲学的革新。首先，从教育心理学的角度看，多元智能理论强调了个体在多种智能领域的潜能发展，这为跨学科德育提供了有力的支撑。通过结合不同学科的教学，可以使学生在解决问题时运用多角度思考，促进认知的全面发展。同时，协作学习理论指出，团队合作和知识共享能够提升学生的学习动力和合作精神，跨学科德育正是通过促进不同学科间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和社会交往能力。

教育社会学则从社会结构和文化视角出发，提倡对社会现象进行多维度分析。跨学科德育实践正是通过引入社会学、历史学、经济学等视角，帮助学生理解和批判社会现象，形成独立思考和批判性思维，从而塑造健康的社会价值观。此外，后现代主义教育理论强调知识的相对性和动态性，鼓励教师和学生共同参与知识建构，这种理念在跨学科德育中得以体现，通过探索不同学科的交界地带，学生可以发现知识的多元性，培养创新精神和终身学习的能力。

跨学科德育的理论基础广泛而深厚，它融合了心理学、社会学、哲学等多个领域的理论，旨在通过多维度、多层次的教育实践，培养学生的全面能力，促进他们的全面发展。这些理论不仅提供了跨学科德育的理论支撑，也为其实现路径和方法的创新提供了重要指导。在实践过程中，教育工作者需要灵活运用这些理论，结合具体教育情境，创造出符合新时代要求的德育模式。

2跨学科德育实践路径探索

2.1构建德育课程体系

跨学科德育课程体系是一种综合性的育人理念，它打破了学科界限，有效整合各学科相关知识，挖掘各学科中的德育元素，以开放的视野来设计和选择德育主题。基于各学科已有的课程标准、教学要求及教学内容，以两个或两个以上学科所涉及的德育主题为中心，对接学校德育目标和学生年段发展目标，通过“学科与学科协同，学科与实践活动整合”的主要方式开展的学科德育实践模式。

核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，共18个基本要点，涵盖了学生全面发展的各个方面。初中德育教育作为培养学生道德品质和社会责任感的重要途径，与核心素养教育紧密相连。通过德育教育，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其社会责任感和公民意识，进而促进其核心素养的提升。

2.1.1基于初中基础课程特点的学科德育素养挖掘

语文学科：通过经典诵读、文学作品赏析等活动，培养学生的人文底蕴和文化自信，同时引导学生关注社会现实，培养其社会责任感和批判性思维。

数学学科：通过数学问题的解决过程，培养学生的逻辑思维和严谨求实的科学精神，同时引导学生认识数学在现实生活中的应用价值，培养其创新精神和实践能力。

英语学科：通过跨文化交流和国际视野的拓展，培养学生的全球意识和国际理解力，同时引导学生关注国际热点问题，培养其社会责任感和公民意识。

科学学科：通过科学实验的探究过程，培养学生的科学精神和实证意识，同时引导学生关注环境保护和可持续发展问题，培养其环保意识和社会责任感。

历史学科：通过历史事件的回顾和分析，培养学生的国家认同和文化自信，同时引导学生从历史中汲取智慧，培养其批判性思维和人文素养。

2.1.2跨学科德育主题的提炼与融合

在挖掘各学科德育素养的基础上，我们需要进一步提炼德育主题，并将其融合到跨学科德育课程体系中。例如，我们可以将“文化传承与创新”、“科学探索与求真”、“社会责任与公民意识”等作为德育主题，通过跨学科的项目式学习、社会实践等活动，引导学生深入探究这些主题，培养其跨学科的综合素养。

2.1.3建立跨学科评价机制

制定评价标准：根据德育主题和教学目标，制定跨学科的评价标准。这些标准应关注学生的全面发展，包括知识掌握、能力提升、情感态度价值观等方面。

实施多元化评价：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面了解学生的学习情况和成长过程。同时，注重过程性评价和终结性评价的结合，确保评价的全面性和准确性。

跨学科德育主题的提炼与融合需要教育者具备跨学科的知识背景和整合能力，同时注重实践环节和评价机制的建立。通过这些努力，我们可以构建出更加完善和有效的跨学科德育课程体系，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

2.2跨学科德育课程实施策略

跨学科德育课程实施策略是一个综合性的过程，它旨在通过不同学科德育资源的融合，促进学生道德品质的全面发展。跨学科德育课程的实施需要明确目标与主题、构建跨学科知识体系、实施跨学科教学活动、强化教师的角色与培训以及注重评价与反馈等。实施跨学科德育课程中各阶段的策略：

2.2.1前期准备阶段

组建跨学科德育团队：成立由不同学科教师组成的跨学科德育项目组，通过定期交流和协作，共同设计德育主题和教学活动。

确立德育主题与目标：基于课程标准和教材内容，结合社会热点和学生实际需求，提炼具有时代性和针对性的德育主题。

明确跨学科德育教学活动的具体目标：包括知识掌握、情感态度、价值观形成和行为实践等。

整合资源与环境：整合校内外资源，如图书馆、实验室、社区等，为跨学科德育教学活动提供丰富的学习和实践环境。

2.2.2教学活动设计阶段

构建学科知识地图:围绕德育主题，将所涉及的学科知识进行整合和重构，形成清晰的学科知识地图，明确各学科在德育活动中的角色和联系。

设计多样化的教学活动:根据学生的年龄特点和认知水平，设计多样化的教学活动，如角色扮演、情景模拟、项目研究、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

注重体验与实践：强调学生的亲身体验和实践操作，通过实践活动让学生深入理解德育主题的内涵和意义。

2.2.3教学活动实施阶段

启动阶段：通过引入案例、故事或视频等素材，激发学生对德育主题的兴趣和好奇心，为后续的学习奠定基础。

实施阶段：按照学科知识地图的逻辑顺序，有序地开展跨学科教学活动。

引导学生积极参与，发挥主观能动性，通过小组讨论、合作探究等方式深化对德育主题的理解。注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，鼓励学生在活动中提出新观点和新思路。

小结阶段：对跨学科德育教学活动进行总结和反思，鼓励学生分享自己的学习成果和心得体会。通过评价反馈机制，了解学生的学习情况和问题，为后续的教学改进提供依据。

2.2.4后期评估与反馈阶段

建立多元化评价体系：采用学生自评、互评、教师评价等多种方式，对学生的道德品质、行为表现、合作能力等方面进行全面评价。

及时反馈与调整:根据评价结果，及时向学生反馈学习情况和问题，提出改进建议。

针对教学活动中存在的问题和不足，及时调整教学策略和方法，优化跨学科德育教学活动的设计和实施。

2.2.5持续改进与创新

关注社会热点与学生需求:密切关注社会热点和学生实际需求的变化，及时调整跨学科德育教学的主题和目标。

鼓励教师创新与实践：鼓励教师积极参与跨学科德育教学的创新与实践，不断探索新的教学方法和策略。

建立共享与交流机制：建立跨学科德育教学的共享与交流机制，促进教师之间的经验分享和合作研究，共同推动跨学科德育教学的发展。

实践活动是跨学科德育实践中的重要一环，它通过将德育内容融入到多元化的实践活动之中，使学生在实践中感悟、体验和内化道德观念，从而实现德育的实效性与深度。实践活动的多元化策略不仅包括传统的参观、考察，还包括情境模拟、项目式学习、志愿服务等多种形式，旨在提升学生的实践能力，培养其社会责任感和道德情操。情境模拟活动是将学生置于特定的道德困境或社会场景中，通过角色扮演、案例分析等方式，引导学生分析问题，进行道德判断，从而提升他们的道德敏感性和决策能力。例如，在模拟法庭活动中，学生扮演法官、律师、证人等角色，通过法律案例的剖析，深化对公平、正义等道德原则的理解。

3结论

在大思政背景下，跨学科德育实践无疑为培养新时代全面发展的接班人提供了创新路径和方法。在理论探讨与实践路径的探索中， 揭示了跨学科德育在整合知识、能力与价值观，以及提升学生综合素质方面的显著优势。课程整合与实践活动作为核心路径，通过打破学科壁垒，实现了德育内容与学科知识的有机融合，同时也强化了理论与实践的紧密结合，为学生提供了丰富多样的学习体验。课程整合的深入实施，构建了系统化的德育课程体系，使得德育不再孤立于单一学科，而是贯穿于学生的学习生活中。通过跨学科主题学习，学生能够运用多学科知识解决实际问题，不仅提升了他们的学术能力，也培养了他们对社会问题的洞察力和解决能力。此外，课程评价体系的多元化，强调了道德情感与实践能力的重要性，确保了德育目标的全面实现。

实践活动的多元化策略，如情境模拟、项目式学习和志愿服务，将德育从课堂延伸至现实世界，让学生在真实的环境中体验道德价值，增强社会责任感。科技手段的引入，如虚拟现实技术，进一步拓展了德育实践的边界，提供了更生动、更具沉浸感的学习体验。然而，跨学科德育实践的深化仍面临诸多挑战，如教师跨学科知识的更新、教育资源的整合以及评价体系的完善。未来的研究应继续关注这些问题，并寻找更具创新性和可操作性的解决方案。同时，教育政策的制定者和执行者应给予跨学科德育更多的支持，包括提供培训、资源和激励机制，以鼓励教师积极实践跨学科教学模式。大思政背景下跨学科德育实践的路径和方法为德育工作带来了深远变革，但仍需持续探索和实践，以适应教育现代化的需要。

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