引言

随着高校学生面临的学业压力、情感困惑和社会适应问题日益突出，心理健康问题逐渐成为制约学生全面发展的重要因素。在这一背景下，高校辅导员作为连接学生与学校心理健康教育资源的桥梁，其角色和责任备受关注。本文旨在探讨辅导员在心理疏导、危机干预、情感支持及教育引路中的具体作用，并分析其在建立心理档案、专业知识培训、教育体系建设以及师生互动中的责任，期望为高校心理健康教育的发展提供理论支持和实践指导。

一、高校辅导员在心理健康教育中的多重角色

（一）心理疏导者

高校辅导员在学生日常生活中扮演着“倾听者”的角色。辅导员通过日常谈话、走访以及班会活动，能够及时发现学生情绪波动和心理异常情况。辅导员应具备一定的心理疏导知识，能够针对不同学生的心理需求给予适当的引导和建议，帮助学生认识并正视自己的情绪问题。

（二）危机干预者

在学生出现严重心理危机或自伤倾向时，高校辅导员需要及时识别和介入。辅导员往往是学生心理问题暴露的第一责任人，能够在危机初期进行有效干预，防止问题进一步恶化。通过与校内外心理专家合作，辅导员可以为处于危机边缘的学生提供专业化的心理辅导和危机干预服务，确保学生安全。

（三）情感支持者

高等教育机构辅导员充当心理困扰的疏导者，更是学生心灵世界的守护者，青年学生在高等教育阶段或许遭遇家庭情感、人际交往以及恋爱关系等多样化的情感困扰，辅导员通过构建信赖纽带，成为学生情感交流的依托所在，在构建与学生之间和谐交流的情境中，辅导员能够协助学生洞察自身特质、调节心理状态，并给予相应的心理慰藉，从而促进学生的心理健康发展。

（四）教育引路人

除却常规的心理慰藉与紧急情况下的心理援助，高等教育机构中的辅导员亦需承担心理健康领域“指导者”的职责，辅导员依托心理健康教育讲座、主题班会、心理互动活动等多样化途径，对青少年群体进行心理卫生知识的广泛传播，辅导青年确立恰当的生存理念与道德观念，辅导员需指导学生掌握自我调控与心理压力的调节策略，提升整体心理素质。

二、高校辅导员的责任与义务

(一)建立健全学生心理档案

辅导员需积极洞察每位学生的心理状态，构建详尽的心理资料库，此流程亦涉及对学生个体情感及心理状况的详细记载，更需全面考虑学生的成长环境、家庭状况、学业负担等多元因素，借助日常对话与心理评估手段，辅导员能够迅速洞察学生心理状况的波动，对后续的定制化教学支持构成关键支撑，构建心理资料库有助于辅导员全面掌握每位学生的心理特质，特别是在遭遇突如其来的精神困境之际，能够即时检索并获取必要的数据资料，对调控策略制定提供借鉴，心理档案的构建不仅涵盖信息搜集的范畴，有必要依托数据解析结果实施持续的实时监控，保障青少年心理健康状态的持续监护与辅导，借助该框架，辅导员在学生心理困扰的初期阶段能够迅速作出响应，有效降低心理危机的发生概率。

(二)加强专业知识培训

辅导员充当着基层心理健康教育执行者的角色，其专业资质与修养在学生心理健康培育过程中扮演着关键角色，因此，教育机构应定期对辅导员实施专项的职业技能教育，涉及心理学科础理论、心理危机处理策略、交流艺术、情感调控等领域的知识体系，此举不仅有利于增强辅导员的学术素养，更显著提升其操作效能。辅导员的培养过程需侧重于实践应用性，通过具体实例实施教育实践，辅导员需具备解决各类学生心理困境的应对能力，辅导员需积极跟进心理健康教育领域的最新进展与策略，密切追踪国际与国内心理健康教育界的前沿理论及创新技术，历经持续性的知识汲取与信息迭代，增强个体全面能力水平，务必在日常职业活动中精准辨别并适时介入学生的心理困扰，为学生提供专业、有效的帮助。

(三)推进心理健康教育体系建设

高等教育机构所构建的心理健康促进机制需具备立体化与多元化的辅助架构，辅导员在团队中扮演着核心角色，在构建体系的过程中担负着核心职能，辅导员需深度融入校园心理健康发展规划的制定与实施，有必要进一步促进构建健全的心理卫生服务体系，该举措涵盖了与校园心理辅导机构、学生事务管理机构以及外部心理健康专业人员的合作与联动，务必实现各类资源之充分流通与均等分配，优势互补。辅导员需重视校园心理健康教育领域的全面进步，整合校园具体状况与学生具体要求，提出切实有效的策略与计划，通过持续改进心理服务体系的运行机制，在上述演进序列中，辅导员的职能不仅限于教育活动的执行者角色，系统能力构建的引领者与协调者，依托于完善的心理健康培育架构，教育机构得以向学生们提供更为精深与多元化的心理辅导服务，保障学生的心理健康得到全方位关注^[1]。

(四)促进师生互动与信息沟通

健全的信息交流体系构成了高等学府心理健康培育的根本性支撑，辅导员需构建多样化的交流途径，诸如周期性的班级会议、单独的交流对话、网络咨询服务渠道等，为学生搭建一个倾诉内心迷茫与心理困扰的互动平台，在上述进程之中，辅导员充当着聆听者的角色，更应充当学生情感关怀的提供者与思想导向的引领者。辅导员需与授课教师、宿舍管理员及学生监护人构筑紧密的沟通桥梁，构建家庭学校社区协同共育的立体化支持体系，保障资讯流通的顺畅无碍，例如，通过持续与授课导师的周期性交流，辅导员能够迅速掌握学生在学术领域所遭遇的挑战及其心理状态的变动，因此实施有针对性的策略，辅导员需借助与家长之间的交流，深化对学生家庭背景的深入认知，对定制化教学辅导实施提供更为丰富的数据辅助。借助此类多主体协作与知识交流，能够为学生的心理健康提供全面保障^[2]。

结论

综上所述，高校辅导员在心理健康教育中承担着多重角色：既是学生情绪变化的“倾听者”和心理问题的“干预者”，也是情感支持的重要力量和心理健康知识的“教育引路人”。通过建立健全的学生心理档案、加强专业知识和技能的培训、构建全方位的心理健康服务网络以及促进有效的师生信息沟通，辅导员能有效预防和干预学生的心理危机。未来，高校应进一步完善辅导员培训机制和心理健康教育体系，以应对日益复杂的学生心理需求，推动学生的全面发展。

参考文献

[1]于焕.高校辅导员在开展心理健康教育工作中的作用及角色探析[C]//北京大学出版社有限公司.2024高校辅导员队伍建设与职业发展论坛论文集.广东白云学院;,2024:3.

[2]岳松,张晶.高校辅导员在大学生心理健康教育中的角色定位及角色实现[J].广州广播电视大学学报,2023,23(04):59-62+109.