辽宁理工职业大学2024年度校级课题，项目编号LNLG2024YB16

引言

随着高校教育改革和新媒体技术的发展，学生获取信息和思维方式发生变化，传统思政教育模式面临挑战。高校辅导员不仅承担学生管理、安全教育等任务，还需负责思想政治教育。然而，现有工作中存在职责重叠、教育方法陈旧、培训体系滞后和评价机制不完善等问题，影响思政工作的效果。本文旨在分析当前现状，探索改进路径，提供理论支持和实践参考，帮助提升高校辅导员思想政治工作的实效性。

一、当前高校辅导员思政工作存在的问题

（一）工作内容与职责多重叠加

在高校辅导员职业行为规范之要求下，除执行学生日常管理、安全教育及就业辅导等基础工作以外，思想政治教育成为其核心职责体系中的核心任务之一，辅导员工作范畴的逐步扩大，工作任务日益繁杂，该现象使得辅导员在任务协调上存在障碍，众多辅导员正投身于学生事务管理与日常工作的实施与推进，往往未能充分认识到思想政治教育之核心地位，思政工作正逐步走向边缘化，尤其是教育辅导人员在面对学生复杂问题之际，往往更侧重于具体事务的解决策略与实施，未充分把握思想引导与价值观塑造的多样性，思政工作未能构建起系统化与持续性相结合的工作模式，最终影响到思政教育的实效性。

（二）教育理念与方法存在滞后性

部分的辅导员在开展思想政治教育活动，仍旧采用传统的“灌输式”教育模式，即采用单向知识灌输途径进行知识传播，传统教育模式未能充分体现学生的主体性地位，教学设计未能成功激发学生的思维活力与参与积极性，随着新媒体技术的迅猛发展，当前教育背景下，学生信息获取的渠道正经历着一场深刻的转型，现行课堂教学模式在吸引学生注意力方面正显现出其不足，思想政治教育的实际应用效果受到一定程度的阻碍，辅导员在互动性教学与体验式教学的应用上未能充分发挥其潜力，未能以学生喜闻乐见的方式对其实施正确的价值观与人生观的教育引导，导致思政教育的吸引力和影响力减弱。

（三）团队建设与培训机制不完善

我国高校辅导员队伍整体素质水平分布呈现较大波动，专业素养与能力差异在个体间呈现出多样化的格局，即便某些辅导员具备一定管理能力的基本水平，在思想政治工作、心理辅导及信息化教学等领域，综合素质的增强尚存在明显短板，针对辅导员的培训内容主要围绕政策法规及日常管理实务展开，思政教育培养与提升机制尚显薄弱，面对新时代思政教育的新要求，辅导员所遭遇的挑战，往往未能充分体现专业知识和创新水平，未能充分适应学生需求与教育环境的多样性挑战，进而影响思政工作的质量和效果。

（四）评价与激励机制不足

众多高校尚未形成一套完整的思政工作评价准则，辅导员职责的绩效考核常与行政管理工作相混淆，此评估模式聚焦于量化指标在行政管理中的实施，未对思想政治教育工作成效实施量化与质量评价的实证分析，评价体系在科学性方面存在缺陷，辅导员对思想政治工作成效的把握存在模糊性，反馈与改进的获取面临较大的时间滞后挑战。现行激励机制存在诸多不足，需进一步优化强化，辅导员在思政教育岗位上的工作积极性有待进一步挖掘，评价与激励体系存在明显漏洞，从事辅导工作的专业人员普遍面临工作动力与成就感缺失的双重挑战，影响了辅导员投身思政工作的热情和积极性^[1]。

二、提升高校辅导员思政工作实效的路径探析

（一）优化资源配置，构建协同育人机制

旨在增强辅导员思想政治教育工作的实际成效，高等学府应消除各院系间的隔阂，促进各类资源的融合与协同利用，辅导员构成思想政治工作的核心骨干力量，有必要对学校、家庭及社会资源进行有效融合，构建协同育人的运作体系，高等学府可与地方行政机构、企业单位、社会团体等多元主体展开协作，实施实践教学、志愿服务、专题讲座等综合教育行动，为学生构筑全方位的思想引导与成长助力体系。此类实践为学生提供了接触社会、认识现实的机会，提升思想政治教育活动的实践属性与丰富性，依托信息化技术构建平台，辅导员具备对学生实时动态进行追踪的能力，促进思想政治教育工作的高效落实，该协同育人模式显著提高了教育教学的整体水平，进一步强化学生在思想政治教育领域的参与意识和责任担当，从而有效推动辅导员思政工作整体质量的提升^[2]。

（二）更新理念，树立服务型思想

高等院校辅导员需强化思想政治教育工作的实际成效，首要任务是实施教育理念的全面升级，构建服务至上的思想模式，辅导员需实现从“单向灌输”向“双向互动启发”思维模式的转变，关注学生主体性在教育教学中的核心价值与意义，致力于通过互动式与启发式教学手段，助力学生构建独立思考的素养。在所述阶段，教育管理者应系统梳理新时代青年成长规律的理论框架与实践路径，应用现代教育技术手段与教育理念，提升教育途径的多元内涵，辅导员需持续深化对前沿思想政治理论的学习与研究，同步于时代进步的节奏，优化教学策略，高等学府应当定期举办专题性质的培训活动以及经验分享交流会，积极倡导辅导员交流教学心得，营造辅导员团队整体提升的积极氛围，对教育理论体系与方法论进行现代化重塑，辅导员在学生价值观与人生观培养中展现出卓越的引导能力，显著提升思想政治工作的实际实施效果，促进学生的全面发展。

（三）强化队伍建设，提高专业素养

旨在增强辅导员思想政治教育工作的实际效果，我国高等教育机构亟需强化辅导员团队构建工作，进而提升其专业素质与业务能力修养能力水平，我国高等教育机构需构建健全的辅导员培养机制，将思想政治教育观念、心理辅导技能及信息化技术运用等要素融入教育培训体系之中。定期举办各类主题讲座、研讨班及实践性活动，显著增强辅导员在教育教学和心理辅导领域的专业素养与技能水平，高等学府应积极邀请知名学者及杰出辅导员传授其宝贵成功经验，以具体案例为依据进行深入分析，协助辅导员深入洞察并熟练运用思想政治教育领域的核心技能。借助教育培训与实际操作，高等学府不仅显著提升辅导员的职业技能水平，进一步强化辅导人员的创新精神与职业担当，努力实现对学生服务的全面升级，应当构建有效的激励措施体系，对在思政教育岗位上表现卓越的辅导员实施荣誉表彰及物质奖励，进一步提振并增强辅导员的职业工作热情与主动精神，推动思政工作向更高水平发展。

（四）构建科学评价体系，完善激励机制

为了确保辅导员思政工作的实效性，高校应建立科学的评价体系和完善的激励机制。现有的评价体系往往过于单一，侧重行政管理任务，而忽视了思想政治工作的实际效果。因此，高校应构建多元化的评价体系，结合学生评价、同事互评以及专家测评，从多个角度对辅导员的思政工作进行全面考核。在评价指标上，不仅要关注工作时长和活动组织情况等定量指标，还应注重对工作效果和学生反馈的定性评估。例如，辅导员能够激发学生思想的深度和广度、学生的思想态度变化等，均应纳入考核范围。高校还应完善激励机制，对在思政工作中取得显著成效的个人或团队给予奖励，并将其经验推广至全校范围，促进全体辅导员共同进步。

结论

综合研究分析可以看出，高校辅导员思政工作实效的提升是一个系统工程，需要从多个维度入手进行改革。优化校内外资源整合，构建协同育人平台；更新教育理念，转变工作方式；加强队伍建设，完善专业培训，以及建立科学合理的评价与激励机制，都是实现这一目标的重要措施。只有各项措施协同推进，才能真正激发辅导员工作热情，提高思想政治工作的整体水平，为培养符合新时代要求的高素质人才提供有力保障。

参考文献

[1]王晖慧,张艺涵.新时代高校辅导员思政教育工作能力提升路径[J].中学政治教学参考,2023,(42):101.

[2]夏仲君,赵广红,裴景瑞.“90后”高校辅导员提升思政工作质量路径探析[J].才智,2023,(16):158-161.