“双减”政策的推行，旨在减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，让教育回归育人初心。这一政策为传统文化教育在小学的深入开展提供了新的契机与空间。长期以来，受应试教育影响，传统文化教育在小学常被边缘化，形式单一、内容枯燥。如今，“双减”为学生腾出更多时间和精力去接触、学习优秀传统文化。在此形势下，加强小学中华优秀传统文化教育迫在眉睫。通过探索传承与创新路径，不仅能增强学生对民族文化的认同感和自豪感，还能培养其道德品质与人文素养，契合“双减”背景下素质教育与全面育人的要求，具有重要的现实意义。

一、“双减”政策对小学中华优秀传统文化传承与创新的影响

（一）时间与精力保障

“双减”政策减轻了学生的作业负担和校外培训压力，使学生有更多的课余时间和精力投入到中华优秀传统文化的学习中。这为开展丰富多样的传统文化活动提供了时间基础，例如教师可以组织学生进行较长时间的经典名著阅读分享会，让学生深入品味传统文化的魅力，而不必担忧占用过多学习其他科目的时间^[1]。

（二）推动教学理念转变

“双减”政策引导教育回归育人本质，促使教师更加重视学生的全面发展，认识到中华优秀传统文化对学生精神滋养的重要性。教师不再仅仅关注学生的考试成绩，而是将传统文化教育视为培养学生文化自信、道德修养和审美情趣的重要途径，从而积极探索更有效的传统文化教学方法和策略^[2]。

（三）优化活动形式与资源整合

为了更好地落实传统文化教育，学校有更多精力优化传统文化活动形式。“双减”后，学校可以将“中华优秀传统文化课程”与“丰富多彩的社团活动”相结合。比如，语文课堂上传授诗词知识后，诗词社团可以组织诗词朗诵比赛、诗词创作活动等，通过多种形式加深学生对诗词的理解和感悟^[3]。同时，学校也有更多资源和动力整合各方力量，如邀请文化专家进校园开展讲座，利用当地文化场馆资源组织学生参观学习，丰富传统文化教育的内容和形式。

二、双减背景下小学中华优秀传统文化传承与创新的路径

（一）优化课程体系设计

构建“1 + N”课程模式，“1”为核心传统文化课程，依据小学不同年级学生的认知水平，系统规划课程内容。低年级着重开展简单的诗词诵读、传统故事讲述，培养学生对传统文化的初步兴趣；高年级则深入讲解文化经典、传统艺术的基础知识。“N”代表多样化的拓展课程，如书法、绘画、戏曲、武术等特色课程，让学生依据兴趣自主选择，深入体验传统文化魅力。推动学科融合，将传统文化巧妙融入语文、历史、美术、音乐等多学科教学中。在语文教学里，加强古诗词、文言文的比重，引导学生体会古人的智慧与情感；美术课上，开展剪纸、脸谱绘制等传统艺术创作活动，让学生在艺术实践中感受传统文化的美学价值。

（二）创新教学方法手段

采用情境教学法，借助多媒体资源、实物展示、角色扮演等方式，创设生动的传统文化学习情境。在教授传统节日时，通过播放节日庆典视频、展示传统习俗用品，让学生身着传统服饰模拟节日活动，增强学生的直观体验。推行项目式学习，围绕传统文化主题设计项目，如“家乡的传统文化”研究项目，学生分组调研、整理资料、制作展示成果，培养学生自主探究与团队协作能力，加深对本土传统文化的认知。

（三）丰富社团活动内容

学校开设多种传统文化社团，如国学社、民乐社、传统手工艺社等。国学社组织经典诵读比赛、诗词接龙游戏；民乐社教授二胡、古筝等传统乐器演奏；传统手工艺社开展剪纸、编织、糖画等技艺教学。定期举办社团活动成果展示，通过校园文化节、文艺汇演、作品展览等形式，展示学生在社团活动中的优秀作品和精彩表演，增强学生的成就感与自信心，激发更多学生参与传统文化学习。

（四）加强家校社协同合作

学校定期举办家长学校、传统文化讲座，邀请家长参与，传授家庭传统文化教育方法，鼓励家长在家营造传统文化学习氛围，如亲子共读经典、共赏传统艺术节目。学校与社区紧密合作，利用社区文化中心、图书馆等资源，开展传统文化活动，如社区书法比赛、民俗展览等。同时，整合博物馆、文化馆、历史古迹等社会文化资源，组织学生参观学习，邀请专家学者到校开展讲座、指导社团活动，拓宽学生的传统文化视野。

（五）建立教学评价机制

对“1 + N”教学范式进行全面评价，不仅关注学生的传统文化知识掌握情况，更要考察学生的文化理解能力、实践能力和情感态度。通过课堂表现、作业完成情况、项目成果展示、社团活动参与度等多维度评价学生学习成果。定期收集教师、学生和家长对教学范式的反馈意见，分析教学过程中的优点与不足，及时调整和优化教学内容与方法，确保教学效果的不断提升，逐步扩大传统文化教学影响力，实现育人目的。

结论

在“双减”背景下探索小学中华优秀传统文化传承与创新路径意义重大。通过优化课程体系、创新教学方法、丰富社团活动、加强家校社合作及建立评价机制等多方面举措，为传统文化在校园扎根提供了有力支撑。不仅丰富了学生课余生活，减轻学业负担，更培养其文化自信与综合素养。然而，传承与创新是长期过程，需各方持续努力，不断探索改进，让中华优秀传统文化在新时代小学教育中绽放光彩，实现真正的传承与创新。

参考文献

[1]黎阔才.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化教育的思考[J].中华活页文选(传统文化教学与研究),2023,(12):37-39.

[2]田斌.小学语文教学中融入中华优秀传统文化的实践探究[J].智力,2023,(34):68-71.

[3]陈伟婷.中华优秀传统文化融入小学语文教学的实践[J].家长,2023,(34):131-133.

此文为首届湖南省基础教育教学改革研究项目论文，项目名称：《“‘双减’背景下小学中华优秀传统文化‘1＋N’教学范式的研究”》，项目编号： Y20230889。