通过初中阶段的数学课程改革活动，主要旨在培养学生的数学素养，提高他们的逻辑思维能力、空间想象能力、数据分析能力等。然而，在实际教学中，教师却面临着许多挑战，并且严重影响了初中阶段数学课程改革的推进和实施。尤其是薄弱学校的学生普遍基础差、学习兴趣低、家庭环境复杂、留守或者离异家庭儿童多等，导致老师的教育效果不佳。所以，亟需深入分析初中数学课程教学的现状，揭示出存在的问题，并提出相应的解决对策，为我国薄弱学校初中数学教育改革提供有益的参考和启示，从而提高新课标下的教学质量，培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才。

一、薄弱学校初中数学课堂教学现状

在传统的课堂中，薄弱学校教师通常直接讲，让学生听和记。再加上学生的基础也不好，时间一长，他们就极易放弃学习数学，这对课堂教学非常不利，甚至让学生根本不知道怎样自学，也并不契合新课标的要求。伴随着新课标的持续深化推进，薄弱学校教师为了激活课堂氛围，也会引进多样化的教学方式，但在现实的情况中效果却并不明显。究其原因主要就是学生兴趣低，教师也没能深入认识和理解这些教学方式，无法把握学生的特点，直接套用这样的教学方式，即便是活跃了课堂氛围，但教学效果却并不理想。在初中时期，学生正值形成数学思维能力的重要的阶段。但薄弱学校的一些初中数学教师却常常忽视了对学生思维能力的培养，仅仅直接传授给学生理论知识。

二、新课程标准下薄弱学校初中数学课堂教学改革对策

（一）精心创设问题情境，调动探究积极性

新课程标准下薄弱学校的数学教师为了响应课堂教学改革的政策，就可精心创设一个思维训练情境，再据此引导学生更好地认识和理解数学学科知识，以便调动他们的探究欲望，助力他们建立起完备的知识框架体系。而在新课标中，还明确指出通过教学活动，需要调动学生的兴趣，燃起他们的热情，启发他们思考。为此，教师就可以在课堂教学主题的导向下，精心创设一个问题情境，以便激活学生的思维，使其自主深入分析解决问题。

比如，在学习“整式的加减”这一课中，教师就可设置多个问题：什么是单项式？什么又是多项式？据此，让学生回忆单项式和多项式的基本概念知识。之后，教师还进一步提出问题：现要制作两个大小不一样的长方体纸盒，给出具体的整式尺寸，哪么制作这两个纸盒一共需要多少用料？大纸盒又要比小纸盒多多少用量？基于以上问题情境的创设，就可使学生更好的认识多项式，并教会严密多项式运算的方法和技巧，进而提高他们的探究学习能力。

（二）引导小组合作学习，提升合作探究意识

在新课标背景下，明确指出在教学活动中需要师生一起参与、沟通互动。薄弱学校数学教师通过引导学生基于小组的单位参加合作学习活动，可以激活他们的思维，使其从多个角度分析问题，让对数学知识产生更深刻的认识和理解，并培养他们的合作意识。为此，初中数学教师在新课标的导向下，就要注重在课堂教学中开展小组合作活动，并鼓励学生基于小组的形式一起合作学习，以便提升他们的合作意识和合作能力。

比如，在学习“解一元一次方程”这一课中，教师就可以引导学生基于小组合作对形式，一起讨论问题：怎样列出x的方程？已知x加18等于24，怎样列出对应的方程式，并正确求解出x的值；用27减x之后结果的一半与x的4倍相等，怎样列出对应的方程，并进一步求解得出x？从以上过程中，学生就可以以小组的形式，一起基本上认识和了解一元一次方程，并共同学会求解的方法和技巧，从而提高他们分析解决实际问题方面的能力。另外，教师也可鼓励学生基于小组的形式进一步归纳总结求解这一类方程的方法和技巧，并让其建立一个习题库，进而提高他们的综合解题能力。

（三）优化学习评价方法，助力重塑学习信心

在新课标下，明确指出通过教学评价，主要在于全面了解学生的学习过程和学习结果，使其改进学习方法，提升综合学习能力。为此，薄弱学校初中数学教师在教学中，便要优化开展评价活动，助力学生重塑自信心，并全面激发他们的能动性，使其正视自我，不断向前发展。在实际评价学生中，教师可以融入多元化评价的方式，强调过程性评价的重要性，使学生可以把握准确的学习方向。同时，教师也要多应用鼓励性评价语言，激励和赏识学生，保护他们的自尊心，促进他们树立起信心，并且不断进步和提升。同时，教师也要保证评价的真实性和透明度，才能赢得学生的认可。另外，教师评价的语言也要存在一定的导向性，使学生可以学会欣赏他人。同时，教师也可开展即时评价活动，及时评价、迅速反馈等，以便调动学生浓厚的学习兴趣，提升他们的学习能力。在实际开展评价活动中，教师可以多表扬与鼓励学生，力争基于积极性评价，让其体验到成功的喜悦，并逐步提高他们的学习效率。

三、结束语

总之，新课程标准下薄弱学校初中数学课堂教学改革很有意义。针对初中数学课堂教学问题，薄弱学校的教师需要从学生的实际情况出发，在新课程标准的导向下，积极采取提高教学质量的对策，以便促进教育公平，为我国初中阶段的数学教学改革提供有益的借鉴和启示，推动数学基础教育改革的发展，确保每个学生都能享受高质量的数学教育，培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才，从而促进教育公平和人才培养质量的提升。

参考文献

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