引言:

小学英语教学中，提升学生语言能力和课堂参与度是重要课题，传统评价方式单一，不利于学生提升，教学评一体化为小学英语课堂带来新思路，将多样化评价融入课堂，贯穿教学全程。此策略可助教师把握学生学习进展，增强课堂互动体验，激发学生学习兴趣，为小学英语教学提供有效途径，促进学生全面发展。

一、教学评一体化的必要性与小学英语课堂现状  

（一）教学评一体化理念在小学英语课堂中的作用  

教学评一体化着重于将评价全方位地贯穿于教学的整个进程中。此模式并非仅仅聚焦于学生的学习成果，而是对学生在学习过程里的表现以及进展给予了高度的关注。处于小学阶段的学生，正处于语言能力发展的起始时期，其学习特征表现为好奇心强烈、注意力持续时间较为短暂且具有强烈的表现欲，迫切需要一种具备动态性且极为灵活的教学评价方式，以便能够良好地适应学生的实际需求。把评价有机地融入到课堂活动当中，能够使学生在学习的过程中及时获取到即刻的反馈，这样的一种评价方式，可以助力学生在轻松愉悦的氛围里扎实地掌握知识，也便于教师能够及时地观察到学生的理解程度以及表现情况，从而依据实际情形进行相应的调整。

（二）传统课堂评价方式的局限性与学生学习需求的变化

在传统的小学英语课堂上，评价大多集中于期中、期末的书面测试环节，这样单一化的评价方式仅仅能够反映出学生在某一特定时间点的知识掌握状况，却忽视了学习过程中的动态发展情况。此种方式无法确切地反映出学生在课堂活动中的实际参与程度以及语言应用能力，这也致使许多学生在进行评估的时候，由于心理压力过大而难以发挥出真实的水平，甚至会对学习产生抵触心理，伴随着教学理念的持续革新，教育目标已然从“知识传授”逐步向“能力发展”转变。在这一背景下，学生在课堂中的需求也逐渐朝着过程性、互动性的评价方式倾斜，小学英语课堂尤其需要借助生动、具体的活动以及评价手段来引导学生的学习兴趣以及语言表达。在这样的形势下，教学评一体化所强调的动态反馈、互动以及即时调整，不但能够切实有效地反映出学生的学习进程，还能够充分满足不同层次学生的学习需求。在课堂中灵活多样地运用评价手段，比如以小组合作活动的形式来评价学生的表达能力，互动来检测他们对知识的理解程度，更能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们克服对单一测评形式的畏惧心理，进而促使他们主动积极地参与到学习过程当中^【1】。

二、基于教学评一体化的小学英语课堂评价策略设计  

（一）多样化评价方式的设计思路与原则  

在小学英语课堂当中，为了切实达成教学评一体化这一目标，有必要精心设计多样化的评价方式，从而使其能够良好地适应学生各不相同的学习需求以及认知发展水平。多样化评价的关键核心在于高度关注学生在学习过程当中的具体表现，借助即时的反馈以及互动，促使学生能够随时明晰自己的学习进展情况，评价方式的设计需要严格遵循以学生为中心、互动性强劲以及以激励为主要导向的原则，进而引导学生积极主动地参与到课堂活动中。基于这些原则，课堂评价理应涵盖语言运用、思维拓展以及社交互动等多个方面的内容，并且在活动形式上尽可能地做到多样化，以充分调动学生的积极性。采用诸如项目式评价、情境评价、游戏化评价等多种不同的形式，既能够反映出学生的实际语言运用能力，又能够有力地促进他们的学习兴趣。在具体实施的过程当中，设计评价内容应当与教学内容紧密地结合在一起，设置情境式的任务或者游戏式的互动，来考察学生在真实场景中的表达能力以及理解能力，每一种评价方式的应用都应当充分考虑到小学生的认知特点，使他们能够在轻松的氛围当中逐步积累语言知识^【2】。

（二）课堂即时反馈、自我评价与同伴支持的应用

即时反馈、自我评价以及同伴支持在教学评一体化的评价体系当中具有至关重要的作用，它们能够使学生在学习的过程当中及时获取反馈、深刻反思自身的表现，并相互帮助实现共同进步。即时反馈的实施可以贯穿于整个课堂活动当中，比如在学生回答问题、参与讨论的时候，教师可以肯定性的语言、适当的引导或者简短的口头评价，助力学生明确自身的优势与不足处。即时反馈的作用不仅仅在于帮助学生快速理解并改正错误，更在于显著增强学生对于英语学习的兴趣。自我评价则能够帮助学生在课后或者活动结束后进行反思，了解自己在课堂表现当中的进步与不足，并制定出相应的改进策略，小学英语课堂中的自我评价形式可以采用简单的表格或者问卷，让学生填写自己的课堂表现，从而逐步形成自我管理的能力。同伴支持则在小组活动当中起到激励作用，小组讨论以及同伴互评，学生能够相互交流各自的学习经验和语言表达技巧，并在交流的过程当中提升语言技能。

表1：小学英语课堂多样化评价方式的应用效果统计（单位：%）

数据来源：各地教育质量研究中心、课堂观测报告

三、评价策略在实际课堂中的应用与效果分析  

（一）个案课堂的实施过程及评价策略的具体应用

在某小学五年级的英语课堂中，教师针对“食物和饮食习惯”这一主题精心设计了一系列的评价策略，将即时反馈、自我评价以及同伴支持进行有机结合，以此来增强学生的学习体验。在课堂开始际，教师情境导入以及日常用语对话的方式，积极鼓励学生运用英语来描述自己的日常饮食习惯，学生在活动当中所表现出的积极性以及理解力，经由教师的即时反馈而得到强化与引导，进而帮助他们及时掌握正确的表达方式。课堂进入到小组讨论阶段，学生分组完成“设计一份健康菜单”的任务，当任务结束后，每组分别展示自己的菜单，并接受其他小组成员的评价。教师运用同伴互评策略，鼓励学生在评价他人作品的过程当中提出建议，并进行改进，在活动结束后，教师引导学生进行自我评价，填写简单的反思表格，对自己的表现进行总结^【3】。

（二）评价策略对学生语言能力和学习兴趣的影响

多样化的评价策略不但在学生的英语能力提升方面产生显著效果，还极大地激发了他们的学习兴趣，在本课堂案例当中，即时反馈、同伴互评等评价手段的有效结合，学生能够在语言学习过程中获得及时的指导与激励。据课后调查反馈显示，有80%的学生表示在课堂活动当中感受到了成就感与自信心的提升，在任务完成度方面，学生的英语表达能力也得到了显著提升。调查表明，超过70%的学生在课后能够准确描述自己设计的菜单内容，并在表达过程中尝试使用课堂上学到的句型和词汇，这种进步主要得益于课堂评价策略的灵活应用，其不仅使学生在语言学习中获得乐趣，同时还强化了他们在情境中的实际运用能力。小组合作以及同伴评价的设计，学生间的语言互动频率增加，彼此间形成了支持与鼓励的氛围，数据分析结果显示，在同伴评价和支持的影响下，有90%的学生能够在互动过程中提升口语表达的流利度，且有近75%的学生对英语学习产生了更强的兴趣。

四、评价策略优化与小学英语教学质量的提升路径  

（一）根据课堂反馈动态调整评价方式的必要性

在小学英语课堂当中，依据课堂反馈来进行动态调整评价方式可谓至关重要，实时的反馈，教师能够观察到学生的学习进展以及理解程度，及时捕捉到学生在学习过程当中所出现的疑惑或者困难。在本案例当中，教师在课堂上频繁地使用即时反馈，以此来了解学生在词汇和句型的掌握情况，当发现部分学生在描述饮食习惯时存在语法错误或者表达不够流利的问题时，教师灵活地调整了评价方式，加大了对关键表达的示范以及练习力度。在小组讨论和展示环节，教师在观察过程当中发现不同小组的表现存在差异，因此在评价环节增加了引导性的问题，以便帮助学生更加深入地理解任务要求，并加深语言应用的深度^【4】。

（二）优化评价策略以提升学生综合语言素养的途径

在小学英语课堂当中，综合语言素养的培养不仅要求学生掌握基础的词汇和语法，更强调他们在实际情境当中进行语言运用的能力，在优化评价策略的时候，可以考虑增加评价内容的多样性，使其涵盖听、说、读、写等多个方面，助力学生在全面的语言活动当中提升整体素养。在案例当中，教师设置情境任务的形式，引导学生在口语表达当中应用所学句型，并辅以小组合作以及同伴支持，使学生能够在互动当中积累表达经验。自我评价和同伴评价的引入，使学生在完成任务的同时不断反思自己的表达方式与词汇选择，逐步提升语言运用的准确性与流利度。数据统计显示，采用优化后的多元化评价策略后，学生的听说能力和阅读理解能力较初始阶段均提升了15%以上，借助这些评价策略的优化，不但增强了学生在真实情境中的语言运用能力，还帮助他们形成自主学习的意识，逐渐实现语言学习从“知识掌握”到“能力应用”的转变。

结语:

教学评一体化的小学英语课堂评价策略意义重大，它突破传统评价局限，提升教学质量，以多样化反馈及支持调动学生主动性，动态调整评价方式能贴合学生需求，结合教学增强语言应用能力与自信。多元化策略不断优化，助力知识向实际应用转化，为小学生英语学习筑牢语言素养基础，是促进学生全面发展的有效途径。

参考文献：

[1]鲍淑琴,王铭楠.评价量规在小学英语课堂“教—学—评”一体化过程中的应用——以Unit 3 Weather Part B Let’s talk为例[J].英语教师,2024,24(19):51-54.

[2]黎妮.教学评一体化在小学英语课堂中的应用研究[J].校园英语,2024,(34):79-81.

[3]汪敏.教学评一体化在小学英语课堂中的有效应用[J].小学生(上旬刊),2024,(06):70-72.

[4]齐建军.探寻教学评一体化的小学英语课堂评价策略[J].小学教学设计,2022,(15):14-16.