一、绪论

艺术教育是支持美育和培养学生创新意识的重要途径，对学生综合素质的全面发展和个人素养的培养发挥着重要作用。 俄罗斯科学院著名美学家尤·鲍列夫指出：“伦理政治的形成，道德的形成是政治，哲学是世界舆论，科学使人成为专家，艺术影响智慧和心灵，艺术可以触及人类心灵的每一个角落，艺术可以塑造完美的个性，” 由此可见，艺术对一个人的影响是极其重要的。

《美术素质教育学》是一项以艺术为重点的教育活动，是艺术与教育的结合。艺术教育的目的是培养人的基本素质和能力，如道德、审美、意志、智力和创造力。艺术素质教育可以提高人的道德发展质量、鉴赏能力等，可以达到“完美人格形成”的目的。在国家大力倡导素质教育理念的领导下，美术素质教育已成为素质教育的重要组成部分。

但是尽管国家多年倡导“全面发展”的教育思想，但其收效甚微，“应试教育”仍占主导地位，今天的教育还没有跳出“片面教育”的思想局限。每年的高考中考这个权威性的、导向性的指挥棒并没有把艺术教育增加为高考和中考的内容之一。在中小学教育中，艺术教育仍被视为“小三门” 或可有可无的 “调料课”。

美术课是学生进行美育和创新意识培养的重要途径，对一个学生的全面素质培养及个性发展具有重要的作用，也是九年义务教育的一门必修课程。随着社会的发展，国家实力的增强，人们生活水平的提高，对美术素质教育越来越重视，许多学校也因此取得了不少教学成果，但仍有有一些地方对这个问题重视不够，特别是农村地区的初中美术素质教育存在着不少的问题。

二、农村地区中学美术素质教育存在的问题

（一）社会环境落后与家庭的误导

目前中国的教育发展是东部沿海地区比较发达，而西北和西南地区的教育相对滞后。 城市教育相对发达，农村尤其是少数民族贫困地区相对滞后。 经济衰退和教育滞后成为农村少数民族贫困地区社会发展的主要障碍。当一个孩子入学后，老师与家长多以学生的成绩作为衡量孩子的标准，尤其到了初中，面临升学的压力，美术成绩不在考试科目内，家长为了孩子能考进重点学校，根本不顾学生学习美术的兴趣爱好。大众普遍的“画画只是玩，主科学习成绩好才是最重要的”思想，忽视孩子身心发展与身体知识的关系，营造没有艺术学习的环境，从思想上对学生也起到了误导的作用，扼杀了孩子们接触美术，培养想象力和创造力的机会。

（二）学校的教学观念

农村的美术素质教育与城市的美术素质教育相比存在着很多的不足。首先的不足体现在：农村特别是贫困山区、少数民族地区的很多学校都没有设置专业的美术老师。在“应试教育”的制约下，评价学校的优劣大多用升学率和考试成绩来衡量，因此学校更多的还是注重学习成绩及升学率的提高，美术课程多为虚设甚至不开设。现在国家教育部提出了素质教育的要求，有了一定的转变，但也只是形式转变了一点，教育意识依然如此。其次是师资的不足，我通过与按板中学校长的谈话了解到，由于对一个学校评价是以升学率来判断，家长对孩子也只是一味地要求成绩，又因是贫困小镇，美术教师大多都是来了一段时间就调走了，美术课根本没办法正常的开设。在很多这样的学校，即便是开设了美术课，也是使用其他专业的老师来代课，通过我的了解，在这些任课老师眼中美术课只需要敷衍一下，带着学生们玩一玩就可以了，上课时让学生照着课本临摹或愿意怎么画就怎么画，根本就不讲究教学方法和教学手段，这样的课无法吸引学生的兴趣，对学生也起不到促进的作用。另外学校的美术教具、设备、资源的不足，也是没办法正常开展美术教学活动的原因之一。

在学校的教育观念滞后，美术师资、教具、资源不足以及教学模式老套等等这些原因下，使得学生久而久之失去了学习美术的兴趣，学生的想象力和创新思维没有得到很好的培养，局限了学生的兴趣和思维发展。

三、改变农村地区中学美术素质教育现状的建议

虽然在素质教育中，美育是非常重要的，但是，与城市中的学校比较，农村中学美术素质教育从软硬件各个方面都存在着很多的不足。要解决农村地区中学美术素质教育滞后的现状，我从个人的角度提出了一些建议。

（一）转变观念

在素质教育中，智力的发展、技能的发展、人格的发展、创造力的发展，离不开艺术素质教育的参与。普通的美术素质教育既有对素质教育的特殊贡献和其它学科不可代替的作用，又有与其它学科互相渗透的特殊意义。美术素质教育在普通教育中的作用，既不能减少为“小三门”，可有可无，也不能随意夸大，要科学、准确地给予定位，才能真正促进素质教育的健康发展。

美术素质教育的观念只能用实际行动来改变，主导力量是学校的教学观念和教学方式。虽然农村教学由于条件的限制、教师能力水平的差异等诸多因素，乡村艺术素质教育不平衡，但艺术教师需要清醒的认识到这一现状，美术课不是充当其它学科的调味剂，也并不是要把所有的学生都培养成画家和艺术家，对于初中生来说，美术课程更基础，重视学习，激发学生兴趣，提高学生审美素质。

现在很多这方面做得好的学校，美术素质教育中内容单一、纯技能性的课程已逐渐被丰富性、艺术性、趣味性强的课程所取代。不仅如此，内容更全面，从而扩展了学生的知识面，体现了教育质量。比如技能的综合就包括探索发现、设计应用、画、折、叠、塑等；知识的综合包括与物理、语文、音乐、数学、历史、生物等学科的综合运用：能力的综合包括观察、思维、想象、应变、创造等。

虽然观念不是一朝一夕就能改变的，但是应对新的中学美术素质教育的要求和标准，必须要树立正确的教学指导思想。教师要利用现有资源，将美术课与其它学科互相渗透的，同时教师应该多动脑筋对课程进行设计，充分利用美术课堂的视觉和视觉优势，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，培养动眼、动手、动脑的习惯，使美术课真正成为提升学生想象力和创新思维的一门有益课程。

（二）创新美术素质教育资源

农村地区美术素质教育硬件和设备的不足，使得很多欣赏课无法开展起来，不利于扩展学生的知识面；由于物质条件差，买不起或没有地方买需要的绘画工具，再加上美术基础薄弱等原因，导致美术技法等很多课程都不能开展。许多教师将自己局限于学校的现有要求。 他们可以自由地谈论艺术课，学生可以看书、做作业和自学。

其实在农村有很多资源可以加以利用，例如农村地区植物物种多，山清水秀具有丰富的自然条件，特别是少数民族地区，民族手工艺、民族服饰、民族风俗文化等都是身边可贵的艺术教育资源，虽然没有城市信息化和先进的软硬件条件，但是对于学生们来说这些熟悉的环境、熟悉的非物质文化遗产，是可以加以开发和利用的艺术资源。如果教师能开动脑筋，将这些艺术资源创新性地应用于美术素质教育当中，那么很多问题都可以得到解决，甚至对于保护传承当地民族民间文化都有很大的益处。