引言：足球是一项团体运动，并且在我国运动史上占据关键地位，古时候被称之为是“蹴鞠”。在参与的期间，不仅可以实现身体的锻炼，同时还能够提升团队合作能力。当前，人们的生活质量水平在不断提升，由此对于体育锻炼也加强了重视，让足球成为了不可缺少的重要部分。我国体育教学中，早期就已经引进了足球教学，足球对于学生的素质、体育意识提升有着积极意义。但当前高校足球教学中，因为受到传统观念的影响，造成足球教学的发展存在约束，难以提升质量。因此应分析教学现状，以此为基础提出针对性的教学对策。

1、高校足球教学现状

1.1足球课程程式化

高校足球教学因为是专项教学，教学内容相对统一，教师在课堂中一味的强调组织与纪律，缺少对学生个性化教育。不仅高校教学体制不合理，并且因为长期受到多方因素影响，造成教学存在“上锅端”的形式，并没有明确学生的特点，难以结合学生实际情况制定教学模式[1]。而在程式化的教学中，学生也只是在服从、听指挥，按部就班的进行机械性足球表演，由此造成教学枯燥乏味，难以点燃学生的足球热情，限制了教学的发展。

1.2教学设施运用不足

在体育教学中，教师更为注重田径教学，对于的球类教学难以得到发展，足球亦是如此。大部分学生喜欢球类胜过田径运动，足球更加适合学生学习，但具体教学开展中，足球教学设备设施并不完善，教学器材更新相对缓慢，并且教学节奏更是难以更新，陈旧的教学器材并不能激发学生足球训练积极性。此外，部分学校的足球场地相对有限，老化的足球场并不能对学生开展的专项教学，会为教学造成严重的阻碍，从而降低了足球教学质量。

1.3不能适应学生个性发展需求

大部分高校的足球教学方式相对单一，当前高校学生学习能力和知识技能与成年人无差异。首先，教学方式注重技术化[2]。教师在开展足球教学中，主要就是让学生掌握足球运动当中的单个动作为重点，重复让学生针对某个动作进行训练，这样会适得其反，会让学生产生厌烦心理，并且难以感受到足球所带来的乐趣；其次，足球教学考核相对单一。为激励学生足球兴趣，教师会运用分数考核方式，但正是这一原因，往往会忽视学生在体育训练中的进步，并不能反应学生足球训练的综合水平的。呆板的方式极其容易让学生产生挫败感，从而限制体育专项发展。

2、高校足球教学对策

高校足球教学目的是为了培养学生的足球技能和团队合作能力，增强学生的体质和身心健康，提高学生的竞争意识和拼搏精神。足球是一项需要团队合作和协调的运动，通过足球教学可以培养学生的团队合作精神和领导能力，提高学生的身体素质和健康水平。同时，足球教学也可以培养学生的竞争意识和拼搏精神，提高学生的自信心和自我管理能力，促进学生综合素质的发展。

2.1合理分组，实施互动式教学

高校足球合理分组，实施互动式教学，可以帮助学生更好地掌握足球知识和技能，提高他们的团队合作能力和竞技水平。小组规模应该根据课程目标和教学内容而定。一般来说，小组人数不宜过多，以4-6人为宜。这样可以保证每个人都有机会参与讨论和活动，同时也可以避免人数过多导致的效率低下和资源浪费。可以根据学生的兴趣、技能水平和性格特点进行分组[3]。例如，可以将学生按照技能水平分为不同的小组，或者按照兴趣爱好进行分组。也可以让学生自由组合，这样可以更好地发挥学生的主观能动性，增强小组的凝聚力和合作精神。在分组教学中，可以采用多种互动方式，如小组讨论、角色扮演、比赛等。例如，可以组织学生进行小组讨论，让学生们就足球技术、战术等方面展开讨论，相互学习、分享经验。还可以组织学生进行比赛，让学生在比赛中学习和运用足球技能，提高团队合作能力和竞技水平。在分组教学中，教师的作用不仅仅是指导者和组织者，还是学生的支持者和伙伴。教师应该关注每个小组的学习情况，及时给予指导和帮助，同时也要鼓励学生自主探究、合作学习。总之，高校足球合理分组，实施互动式教学可以提高学生的学习效率和团队合作能力，帮助学生更好地掌握足球知识和技能。

2.2引进设备，开展专项式教学

高校足球教学训练的器材种类很多，根据实际需求，可以考虑选择一些实用的足球器材。足球场地是进行足球比赛和训练的基础设施，您可以考虑购买人造草、真草等不同类型的足球场地，以及场地围栏、门等设施。足球鞋是保护球员脚部和球鞋表面干净的重要器材，根据不同需要可以选择不同的足球鞋类型。足球服装包括球员的球衣、袜子、帽子等，选择舒适、耐用的材料可以保证球员的训练效果[4]。同时练习带、头球练习网等，可以帮助球员进行针对性的训练。通过视频教学可以让球员更好地了解和掌握足球技巧和战术。以上是一些实用的足球器材，可以根据实际需求进行选择。同时，实施专项式教学还需要根据实际情况制定教学计划和训练方案，以保证球员的训练效果。

2.3创新足球课比赛教学方式

高校足球教学可以开展比赛活动，以提高学生的学习兴趣和技能水平。首先，可以组建校内比赛：学校可以定期组织校内比赛，以检验学生的足球技能和团队合作精神。比赛可以包括男子、女子和男女混合等多个组别，以适应不同水平的学生。其次，可以组建校际比赛：学校可以与其他学校合作，组织校际比赛，让学生有机会与其他学校的球员进行对抗。这可以促进学校之间的交流和合作，也可以提高学生的竞技水平和团队合作能力。第三，可以组建区域性比赛：学校可以加入区域性比赛，与其他地区的学校进行对抗[5]。这可以让学生有机会与来自不同地区的学生进行交流和学习，也可以促进地区足球文化的交流和发展。第四，可以组建全国性比赛：学校可以参加全国性比赛，与其他地区的学校进行对抗。这可以让学生有机会与来自全国各地的学生进行交流和学习，也可以促进全国足球文化的交流和发展。第五，可以组建国际性比赛：学校可以参加国际性比赛，与其他国家的学校进行对抗。这可以让学生有机会与来自不同国家的学生进行交流和学习，也可以促进国际间的文化交流和合作。作为高校教师，可以根据实际情况和需求进行选择和组织。比赛活动可以让学生在实际比赛中锻炼和提升自己的技能，同时也可以增强学生的团队意识和比赛精神。

结束语

总而言之，新形势下高校足球教育应不断创新，并且始终坚持“以人为本，健康第一”的原则，积极落实素质教育，确保足球教学的质量。在教学实践中，教师应审视足球教学所存在的问题，深入分析问题带来的制约性后果，进而结合自身经验合理组建教学活动，为足球教学扫除障碍，从而提升课堂教学质量，达成足球教学水平提升。

参考文献：

[1]田贺宇.谈新形势下高校足球教学现状及对策分析[J].科技资讯,2019,17(01):208+210.

[2]司允虎.新形势下足球教学现状及未来发展趋势——评《高校足球教学实践研究与理论指导》[J].中国教育学刊,2018(11):132.

[3]赵润新.新形势下高校足球教学现状及对策分析[J].青少年体育,2018(08):48-49.

[4]王堃.新形势下高校足球教学改革及对策研究[J].运动,2018(13):82-83.

[5]王占国,闫俊杰.浅析新形势下高校足球教学改革与发展[J].文体用品与科技,2017(18):104-105.

作者简介：姓名：李勇 出生年月：197209 性别：男 民族：汉 籍贯：四川

学历：本科 职称：副教授 单位：凯里学院 单位邮编：556011  研究方向：体育教育训练学或足球教学与训练